La literatura en el contexto del aprendizaje de lenguas extranjeras. Reflexiones sobre una propuesta de complemento del MCER

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Grossegesse, Orlando
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/1822/60525
Resumo: Durante la última década se han multiplicado propuestas que demuestran que la inclusión de la literatura en el proceso del aprendizaje de lenguas extranjeras puede completar el enfoque comunicativo en vez de limitarlo, sobre todo si se considera al estudiante no solo como hablante instrumental, sino también como agente social y mediador intercultural. Siguiendo esta línea argumentativa, nació en el ámbito del proyecto europeo LanQua, cuyo objetivo pasaba por la meta de establecer parámetros de calidad en la enseñanza de las lenguas extranjeras, una propuesta para sistematizar competencias específicas en el área de literatura y cultura, pensando en un complemento del Marco común europeo de referencia para las lenguas(MCER). Transcurridos cinco años, el presente artículo revisa este intento desde una perspectiva crítica.
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spelling La literatura en el contexto del aprendizaje de lenguas extranjeras. Reflexiones sobre una propuesta de complemento del MCERCompetências língua / literaturaQuadro Europeu Comum de ReferênciaLanQuaEnfoque comunicativoMediación interculturalSistematización de competenciasCommunicative approachIntercultural mediationSystemising competencesPerspective communicativeMédiation interculturelleSystématisation de compétencesHumanidades::Línguas e LiteraturasDurante la última década se han multiplicado propuestas que demuestran que la inclusión de la literatura en el proceso del aprendizaje de lenguas extranjeras puede completar el enfoque comunicativo en vez de limitarlo, sobre todo si se considera al estudiante no solo como hablante instrumental, sino también como agente social y mediador intercultural. Siguiendo esta línea argumentativa, nació en el ámbito del proyecto europeo LanQua, cuyo objetivo pasaba por la meta de establecer parámetros de calidad en la enseñanza de las lenguas extranjeras, una propuesta para sistematizar competencias específicas en el área de literatura y cultura, pensando en un complemento del Marco común europeo de referencia para las lenguas(MCER). Transcurridos cinco años, el presente artículo revisa este intento desde una perspectiva crítica.Over the last decade, a number of projects have shown that literature can play an important complementary role in Foreign Language Learning taught through the communicative approach, especially if the learner is seen not as an instrumental speaker but as a social agent and intercultural mediator. With this in mind, the European project LanQuawas set up to establish quality parameters for teaching foreign languages, including a project to systemise specific competences in the area of literature and culture, with the aim of complementing the CEFR. Five years on, this paper reviews this attempt from a critical viewpoint.Au cours de la dernière décennie, les propositions démontrant que l’inclusion de la littérature dans le processus d’apprentissage des langues étrangères peut en compléter la dimension communicative plutôt que de la limiter, se sont multipliées. En particulier, si on considère l’étudiant, non seulement comme le locuteur d’une langue instrumentale mais aussi comme un agent social et un médiateur interculturel. C’est partant de cette prémisse qu’une proposition est née, dans le cadre du projet européen LanQua dont l’un des objectifs était d’établir des paramètres de qualité pour l’enseignement des langues étrangères. Celle-ci prétend systématiser des compétences spécifiques dans le domaine de la littérature et de la culture, pensées comme un complément au CECR. Cinq ans plus tard, cet article passe en revue cette tentative depuis une perspective critique.info:eu-repo/semantics/publishedVersionSociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL)Universidade do MinhoGrossegesse, Orlando2015-112015-11-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/1822/60525spaGrossegesse, O. (2015). 'La literatura en el contexto del aprendizaje de lenguas extranjeras: Reflexiones sobre una propuesta de complemento al MCER', Lenguaje y Textos, SEDLL, nº 42 (Nov. 2015), 21-32.1133-47702530-0075info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-07-21T12:15:02Zoai:repositorium.sdum.uminho.pt:1822/60525Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T19:07:27.858126Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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description Durante la última década se han multiplicado propuestas que demuestran que la inclusión de la literatura en el proceso del aprendizaje de lenguas extranjeras puede completar el enfoque comunicativo en vez de limitarlo, sobre todo si se considera al estudiante no solo como hablante instrumental, sino también como agente social y mediador intercultural. Siguiendo esta línea argumentativa, nació en el ámbito del proyecto europeo LanQua, cuyo objetivo pasaba por la meta de establecer parámetros de calidad en la enseñanza de las lenguas extranjeras, una propuesta para sistematizar competencias específicas en el área de literatura y cultura, pensando en un complemento del Marco común europeo de referencia para las lenguas(MCER). Transcurridos cinco años, el presente artículo revisa este intento desde una perspectiva crítica.
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