Prática de ensino supervisionada em ensino do 1º ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Pires, Albertina Raposo Marcos
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/6819
• topic: Comunicação oral; Literacia emocional; Sentimento; Emoções; Álbuns ilustrados

Um dos desafios mais importantes com que se deparam os professores actualmente é atender à diversidade das crianças. Todas são diferentes ao nível das capacidades, das condições orgânicas e ambientais, manifestando interesses, aptidões e ritmos diferenciados. Requerem-se, por tal, enfoques distintos e apoios adequados para proporcionar uma educação de qualidade. Este repto exige o envolvimento de toda a comunidade escolar e a sua mobilização em torno de objectivos comuns, de forma a perspectivar um futuro aprazível, emergido duma óptica de inclusão. Neste sentido, professores, alunos, pais, assistentes operacionais, direcção e demais elementos cooperantes devem relacionar-se e interagir numa participação colectiva. Urge ter uma visão ampla das crianças, estarmos atentos(as), posicionarmo-nos como observadores(as) e saber interpretar, não só as palavras, mas essencialmente os gestos e os olhares; valorizar as suas áreas fortes e intervir perante as fragilidades e fraquezas que as afectem no seu normal desenvolvimento biopsicossocial. No contexto escolar onde decorreu este estudo, a todas as crianças assistia-lhes o direito à singularidade e ao respeito pelo processo de desenvolvimento constante. No entanto, houve duas situações que se salientaram. Falámos de duas crianças que experimentaram a sensação aflitiva do sentimento de perda. Neste contexto foi nossa pretensão dar resposta(as) à seguinte questão de partida: De que forma os álbuns ilustrados contribuem para o desenvolvimento do currículo, se nos centrarmos num trabalho a partir das emoções? Para tal, estabelecemos como objectivos: (i) Perceber a(s) forma(s) como se pode desenvolver o currículo partindo de um trabalho com as emoções; (ii) Compreender a importância dos álbuns ilustrados para a promoção de um trabalho a partir das emoções; e (iii) Promover o desenvolvimento sócio pessoal (numa perspectiva holística) das crianças. Deste modo, procurando ir ao encontro das necessidades das crianças, estudaram-se estratégias de intervenção que se adequassem à abordagem do tema no âmbito do abandono e da morte, tendo presente, a adaptação à sua faixa etária. No estudo seguimos uma abordagem qualitativa com características de uma investigação-acção. Na fase da recolha de dados optámos por fazer notas de campo que, posteriormente, nos serviram para sustentar a fase da análise. Percebemos que um trabalho mais sistematizado ao nível das emoções e dos afectos, quando sustentado em livros de literatura para a infância, permite desbloquear e predispor a criança para a aprendizagem. Nowadays one of the most important challenges for de teachers is to face the diversity of children. They are all different at their skills, environment and organic conditions, showing differentiated interests, abilities and rhythms. So, it is required, distinct ways and appropriate supports in order to give children an education of quality. This demands the engagement of all school community and its mobility around the same aims, expecting a better future, emerged from the perspective of inclusion. This way, teachers, students, parents, staff, head teachers and other collaborators should relate to each other and interact in a collective participation. We need to have a wide vision of children, pay attention, having a position as observers and knowing how to interpret not only words, but also mainly gestures, and the expression of their eyes; valuing their strong areas and intervene when facing fragilities and weaknesses that affect, them in their normal biopsychosocial development. In the scholar context where this study took place, the children had the right to singularity and respect for the constant process of development. However, there were two situations that became prominent. We were talking about two children who experienced the feeling of loss. In this context, we intended to give answers to the following question: In what way do the illustrated albums contribute for the development of the curriculum, if we concentrate in a work through emotions? For that, we set as objectives: (i) to understand the way(s) how the curriculum can be developed in a work through emotions; (ii) to realize the importance of illustrated albums to promote a work through emotions; and (iii) to promote the a personal and social development (in a holistic perspective) of the children. This way trying to fulfill the children’s needs, strategies of intervention were studied to reach the theme concerning the abandonment and death, having in mind, the adaption to their age. In the study we followed a qualitative approach with characteristics of an investigation-action. When we collected data we chose to take notes and afterwards they were used to sustain the analysis. We realized that a more systematized work to emotions and affection levels is supported in books of literature for the childhood; it allows clear and adapts previously the child to the learning process