Análise das referências bibliográficas de publicações sobre o ensino de Química no CTS brasileiro a partir de redes sociais
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Data de Publicação: | 2019 |
Outros Autores: | , , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) |
Texto Completo: | https://doi.org/10.34624/id.v11i2.6130 |
Resumo: | The Science, Technology and Society (CTS) teaching emerges as a possibility to overcome the fragmented and decontextualized form with which the contents of Chemistry are worked in High School, since it seeks to broaden the understanding of these contents, in addition to a propaedeutic education. In this way, bibliographic research is essential for those who want a theoretical foundation essential to the realization of teaching practice in the CTS perspective. In this context, this work aims to contribute to the mapping of the state of the art of research and publications carried out in Brazil in the Chemistry teaching, within the framework of CTS teaching, from the social networks tool. To do this, a network was built based on 612 bibliographic references contained in 41 articles about the Chemistry teaching in the CTS, found in 31 Brazilian journals of Education and Education, indexed in Qualis A1, A2 and B1, which are included in the database of the CTS Group and Education of CEFET/RJ, published from 1996 to 2016. As a result of this mapping, we list the eight works that establish greater communication among themselves, being considered relevant in the context of study, besides presenting their main ideas, in order to contribute to those who wish to appropriate the assumptions of the CTS approach applied to the teaching of Chemistry. |
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Análise das referências bibliográficas de publicações sobre o ensino de Química no CTS brasileiro a partir de redes sociaisThe Science, Technology and Society (CTS) teaching emerges as a possibility to overcome the fragmented and decontextualized form with which the contents of Chemistry are worked in High School, since it seeks to broaden the understanding of these contents, in addition to a propaedeutic education. In this way, bibliographic research is essential for those who want a theoretical foundation essential to the realization of teaching practice in the CTS perspective. In this context, this work aims to contribute to the mapping of the state of the art of research and publications carried out in Brazil in the Chemistry teaching, within the framework of CTS teaching, from the social networks tool. To do this, a network was built based on 612 bibliographic references contained in 41 articles about the Chemistry teaching in the CTS, found in 31 Brazilian journals of Education and Education, indexed in Qualis A1, A2 and B1, which are included in the database of the CTS Group and Education of CEFET/RJ, published from 1996 to 2016. As a result of this mapping, we list the eight works that establish greater communication among themselves, being considered relevant in the context of study, besides presenting their main ideas, in order to contribute to those who wish to appropriate the assumptions of the CTS approach applied to the teaching of Chemistry.La enseñanza de Ciencia, Tecnología e Sociedad (CTS) surge como una posibilidad para que se supere el modo fragmentado y descontextualizado con el que los contenidos de Química se presentan en la Enseñanza Media, ya que busca desarrollar la comprensión de esos contenidos para más allá de una educación propedéutica. Así, la investigación bibliográfica es esencial a aquellos que buscan un importante marco teórico para la realización de la práctica de enseñanza adecuada a la perspectiva CTS. En ese sentido, este trabajo pretende contribuir a la búsqueda del estado del arte de las investigaciones y publicaciones que se han realizado en Brasil respecto a la enseñanza de Química, en el ámbito de la enseñanza CTS, a partir de la herramienta de las redes sociales. Para eso, se construyó una red a partir de 612 referencias bibliográficas presentes en 41 artículos sobre la enseñanza de Química en CTS, que se han encontrado en 31 revistas brasileñas de Enseñanza y Educación, indexadas en Qualis A1, A2 e B1 y que constan en la base de datos del Grupo CTS e Educación de CEFET/RJ, publicados de 1996 hasta 2016. Como resultado de esa búsqueda, enumeramos las ocho obras que establecen una mayor comunicación entre sí y que se consideran relevantes en el contexto que aquí se estudia. Además, presentamos sus principales ideas, de modo a contribuir a aquellos que desean perfeccionar sus conocimientos sobre los presupuestos del abordaje CTS destinada a la enseñanza de Química.O ensino de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) emerge como uma possibilidade de superar a forma fragmentada e descontextualizada com que os conteúdos de Química são trabalhados no Ensino Médio, uma vez que busca ampliar a compreensão desses conteúdos, para além de uma educação propedêutica. Desse modo, a pesquisa bibliográfica é essencial para aqueles que desejam um embasamento teórico essencial à realização da prática de ensino adequada na perspectiva CTS. Nesse contexto, este trabalho visa contribuir para o mapeamento do estado da arte das pesquisas e publicações realizadas no Brasil em ensino de Química, no âmbito do ensino CTS, a partir da ferramenta de redes sociais. Para isso, foi construída uma rede a partir de 612 referências bibliográficas contidas em 41 artigos, sobre ensino de Química no CTS, encontrados em 31 revistas brasileiras de Ensino e Educação, indexadas em Qualis A1, A2 e B1, que constam no banco de dados do Grupo CTS e Educação do CEFET/RJ, publicados de 1996 a 2016. Como resultado deste mapeamento, elencamos as oito obras que estabelecem maior comunicação entre si, sendo consideradas relevantes no contexto estudado, além de apresentarmos as suas principais ideias, de modo a contribuir para aqueles que desejam se apropriar dos pressupostos da abordagem CTS aplicada ao ensino de Química.Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) / Universidade de Aveiro2019-10-16info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://doi.org/10.34624/id.v11i2.6130https://doi.org/10.34624/id.v11i2.6130Indagatio Didactica; Vol 11 No 2 (2019); 355-370Indagatio Didactica; Vol. 11 Núm. 2 (2019); 355-370Indagatio Didactica; Vol. 11 No 2 (2019); 355-370Indagatio Didactica; vol. 11 n.º 2 (2019); 355-3701647-3582reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAPporhttps://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/6130https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/6130/4522Brandão, Juliana BarretoBouzon, Júlia Damaziodos Santos, Taís ConceiçãoChrispino, Álvaroinfo:eu-repo/semantics/openAccess2023-09-22T10:17:32Zoai:proa.ua.pt:article/6130Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T20:30:17.233674Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse |
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