Práticas educativas parentais e comportamento social da criança

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Chitas, Valentina Correia
Data de Publicação: 1998
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.12/431
Resumo: Dissertação de mestrado Psicologia educacional
id RCAP_93d8f7114919e544ddfff13bb63f1bc1
oai_identifier_str oai:repositorio.ispa.pt:10400.12/431
network_acronym_str RCAP
network_name_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository_id_str 7160
spelling Práticas educativas parentais e comportamento social da criançaPsicologia educacionalComportamento socialPráticas parentaisFamíliaAmizadeEducational psychologySocial developmentParental practicesFamilySelf-esteemSelf-conceptInstrumentsPeersSocial reputationSociometryFreendshipsDissertação de mestrado Psicologia educacionalOs pais diferem na forma como estruturam as sua práticas educativas e estas diferenças estão relacionadas com diferenças estáveis no desenvolvimento da personalidade da criança. Duas dimensões, Parenting Demandigness e Parenting Responseveness (Baumerind, 1971; Maccoby & Martin, 1983), a primeira relacionada com a gestão da disciplina, do controle, da exigência de maturidade, e a segunda com a gestão do afecto e nível de envolvimento, têm sido utilizadas na constelação dessas diferenças. Estas dimensões, no seu cruzamento ortogonal, deram origem a quatro estilos parentais: Authoritarian, Indulgent/Permissive e Negletfull (Baumerind,1971; Maccoby, 1983). Com base na tipologia de estilos parentais proposta por Baumerind (1971) e revista por Maccoby (1983), este estudo tem como principal objectivo, analisar de que forma as práticas educativas parentais estão relacionadas com a percepção que as crianças têm das suas competências, a sua auto-estima e a sua integração no grupo de pares, através da avaliação do estatuto sociométrico e da reputação social da criança. O estudo incidiu sobre uma amostra de 43 famílias cujas crianças frequentam o primeiro ciclo do ensino básico da Escola Básica Integrada do CEBI - Fundação para o Desenvolvimento Comunitário de Alverca. Para a caracterização das práticas educativas parentais foi utilizada uma tradução do California Child Rearing Practice (Block, J. H., 1985). Na avaliação da percepção que a criança tem das sua competências e auto-estima, utilizou-se uma tradução da Perceived Competence Scale for Children (Harter, 1983). O estatuto social da criança no grupo de pares foi avaliado de acordo com o modelo de Coie e Dodge (1982). No que diz respeito à avaliação da reputação social da criança, foi utilizado o questionário construído por Strayer et al., segundo o método clássico de nominação de pares. Este questionário é constituído por oito índices relativos ao comportamento escolar e social da criança. Na caracterização das práticas educativas parentais foi considerada, sempre que possível a informação da mãe e do pai no sentido de avaliar a existência de concordância nos estilos parentais, bem como de perceber de que forma é que um mesmo estilo parental pode produzir diferentes efeitos, segundo este seja protagonizado pelo pai ou pela mãe. Foram identificados, tanto para a mãe como para o pai, três estilos de práticas educativas parentais, respectivamente: Democrático, Autoritário e Permissivo, e Democrático, Autoritário e Desligado/Conflituoso. Apesar de não se terem verificado diferenças significativas nos resultados obtidos pelas crianças nas diferentes medidas, em função do estilo de práticas educativas da mãe e do pai, os dados deste estudo apontam para algumas conclusões convergentes com os resultados descritos em diferentes estudos presentes na literatura sobre práticas educativas parentais, nomeadamente: vantagens associadas ao estilo Democrático, sendo estas vantagens mais pronunciadas quando o estilo Democrático é protagonizado pelo pai. As crianças deste grupo, apresentam uma auto-estima mais elevada e uma avaliação mais positiva das suas competências cognitivas e físicas (estas últimas, apenas quando o estilo Democrático é protagonizado pelo pai). Revelam-se, igualmente, como as crianças mais populares e com uma reputação social mais positiva, tanto na área académica como social, sobretudo quando o estilo Democrático é protagonizado pelo pai. Desvantagens associadas ao estilo Permissivo (mãe) e Distante/Conflituoso (pai). Estas crianças são aquelas que apresentam uma auto-estima mais baixa e uma avaliação mais baixa das suas competências cognitivas e físicas (as últimas apenas para o estilo Distante/Conflituoso do pai). Revelam, igualmente, uma reputação social mais negativa, sobretudo na área académica. As crianças cujas mães ou pais foram identificadas como Autoritários encontram-se numa posição mediana, relativamente à avaliação que fazem das suas competências e auto-estima. No que diz respeito à sua reputação social são, sobretudo, crianças consideradas como mais agressivas, pouco cooperantes, com uma boa capacidade de liderança, apresentando resultados relativamente bons na área académica. Finalmente, foram encontradas correlações significativas entre a forma como a criança é avaliada pelos seus pares (reputação social) e a forma como ela avalia as sua competências e auto-estima. Quanto mais positivamente a criança é avaliada pelos seus pares relativamente aos diferentes domínios de competências, melhor ela se avalia e mais elevada é a sua auto-estima. Quanto mais negativamente a criança é avaliada pelos seus pares, pior ela se auto-avalia e mais baixa é a sua auto-estima.Instituto Superior de Psicologia AplicadaSantos, António JoséRepositório do ISPAChitas, Valentina Correia2011-02-10T15:35:09Z1998-01-01T00:00:00Z1998-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10400.12/431porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2022-09-05T16:36:34Zoai:repositorio.ispa.pt:10400.12/431Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T15:18:33.410606Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
dc.title.none.fl_str_mv Práticas educativas parentais e comportamento social da criança
title Práticas educativas parentais e comportamento social da criança
spellingShingle Práticas educativas parentais e comportamento social da criança
Chitas, Valentina Correia
Psicologia educacional
Comportamento social
Práticas parentais
Família
Amizade
Educational psychology
Social development
Parental practices
Family
Self-esteem
Self-concept
Instruments
Peers
Social reputation
Sociometry
Freendships
title_short Práticas educativas parentais e comportamento social da criança
title_full Práticas educativas parentais e comportamento social da criança
title_fullStr Práticas educativas parentais e comportamento social da criança
title_full_unstemmed Práticas educativas parentais e comportamento social da criança
title_sort Práticas educativas parentais e comportamento social da criança
author Chitas, Valentina Correia
author_facet Chitas, Valentina Correia
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Santos, António José
Repositório do ISPA
dc.contributor.author.fl_str_mv Chitas, Valentina Correia
dc.subject.por.fl_str_mv Psicologia educacional
Comportamento social
Práticas parentais
Família
Amizade
Educational psychology
Social development
Parental practices
Family
Self-esteem
Self-concept
Instruments
Peers
Social reputation
Sociometry
Freendships
topic Psicologia educacional
Comportamento social
Práticas parentais
Família
Amizade
Educational psychology
Social development
Parental practices
Family
Self-esteem
Self-concept
Instruments
Peers
Social reputation
Sociometry
Freendships
description Dissertação de mestrado Psicologia educacional
publishDate 1998
dc.date.none.fl_str_mv 1998-01-01T00:00:00Z
1998-01-01T00:00:00Z
2011-02-10T15:35:09Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10400.12/431
url http://hdl.handle.net/10400.12/431
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Instituto Superior de Psicologia Aplicada
publisher.none.fl_str_mv Instituto Superior de Psicologia Aplicada
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
instname_str Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron_str RCAAP
institution RCAAP
reponame_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
collection Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository.name.fl_str_mv Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1799130045873127424

Registros relacionados