Teorema de Pitágoras: uma abordagem criativa para o desenvolvimento de competências transversais e específicas

• Autor(a) principal: Silva, Sara Alexandra Dias da Costa e
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/37364
• topic: Teorema de Pitágoras; Criatividade; Conexões; GeoGebra

O ensino nas escolas tem hoje novos desafios na preparação dos alunos para o mercado de trabalho e exige que estes sejam flexíveis, criativos e pró-ativos, uma vez que dificilmente desempenharão a mesma função durante a sua vida, ou até desempenharão funções que hoje ainda nem existem. Respeitando os princípios, áreas de competência e valores previstos no documento Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, espera-se que os docentes, no sentido de os preparar, exerçam uma praxis inovadora e criativa. O ensino da matemática, ciência com presença relevante nas mais variadas áreas, assume um papel primordial na articulação com outros saberes. A planificação de experiências didáticas em Matemática deverá ter em conta, designadamente, o contexto e o tempo em que ocorrem. O tema no qual incide o estudo aposta numa abordagem criativa, consubstanciada por uma sequência de tarefas desafiantes que evidenciam conexões várias e cuja resolução é mediada por ferramentas tecnológicas. Esta investigação teve por objetivo analisar o impacto de uma tal abordagem criativa do Teorema de Pitágoras no desenvolvimento de competências transversais e específicas, nomeadamente, numa mais sólida apropriação e aplicação do Teorema de Pitágoras, dando particular destaque ao raciocínio, à resolução de problemas e à comunicação, e no gosto e atitude dos alunos face à Geometria. O estudo de caso, de natureza qualitativa e interpretativa, envolveu alunos do oitavo ano de escolaridade. Os dados foram recolhidos através de observações de aulas, registadas num diário de bordo e documentos relativos às produções dos alunos, tanto em suporte de papel como em suporte digital. Observou-se, neste estudo, que os alunos, num ambiente de trabalho colaborativo, estabelecendo conexões intra e inter Matemática, com auxílio a recursos tecnológicos, parecem desenvolver o gosto e atitudes mais favoráveis em relação à disciplina, em geral, e à Geometria em particular, sentem-se mais estimulados a participar, estabelecem mais facilmente conexões, discutem ideias, conjeturam e generalizam, desenvolvendo conhecimentos, capacidades e aptidões, transversais e específicas.