Os professores como criadores de contextos sociais para a aprendizagem científica: Discussão de novas abordagens na formação de professores

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Morais, Ana
Data de Publicação: 2005
Outros Autores: Neves, Isabel P.
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/4393
Resumo: O estudo dá continuidade à investigação desenvolvida pelo Grupo ESSA (Estudos Sociológicos da Sala de Aula) na área da formação de professores. A teoria do discurso pedagógico de Bernstein tem constituído o principal quadro conceptual da investigação e o conceito de orientação específica de codificação tem sido usado para avaliar o desenvolvimento profissional dos professores envolvidos em programas de formação contínua. O objectivo deste artigo é apresentar o que tem sido feito para apreciar o desenvolvimento profissional dos professores em termos de regras de reconhecimento e de realização (orientação específica de codificação) para contextos de intervenção pedagógica, discutindo o significado dessa relação e as potencialidades e limites dos instrumentos metodológicos que têm sido construídos para avaliar o desempenho dos professores. Faz-se uma descrição pormenorizada e fundamentada desses instrumentos, referindo os pressupostos teóricos e metodológicos que orientaram a sua concepção e aplicação e dão-se exemplos que mostram a forma como se procedeu à análise dos dados. Discute-se também em que medida os resultados da aplicação desses instrumentos dão sugestões para uma melhoria progressiva da linguagem externa de descrição que se tem vindo a desenvolver no contexto da formação de professores.
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