Dislexia: conhecimentos de educadores de educação pré-escolar e de professores do 1.º ciclo do ensino básico em escolas de um concelho do norte de Portugal

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Soares, Sandra Rodrigues
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: https://hdl.handle.net/1822/85202
Resumo: Dissertação de mestrado em Educação Especial (especialização em Necessidades Educativas Especiais do Domínio Cognitivo e Motor)
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spelling Dislexia: conhecimentos de educadores de educação pré-escolar e de professores do 1.º ciclo do ensino básico em escolas de um concelho do norte de PortugalDyslexia: knowledge of pre-school educators and teachers of the 1st cycle of basic education in schools in a municipality in the north of PortugalConhecimentoConvicçõesDislexiaProfessoresBeliefsDyslexiaKnowledgeTeachersCiências Sociais::Ciências da EducaçãoDissertação de mestrado em Educação Especial (especialização em Necessidades Educativas Especiais do Domínio Cognitivo e Motor)O presente trabalho tem como finalidade analisar os conhecimentos dos educadores de educação pré-escolar e de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico acerca da dislexia. Os dados foram recolhidos junto de 123 profissionais de cinco agrupamentos de escolas e dois colégios privados de uma cidade do norte de Portugal. O instrumento de recolha de dados foi um questionário constituído por uma estrutura com três dimensões - informação geral, Diagnóstico e intervenção, denominado KBDDS – Knowledge and Beliefs about Developmental Dyslexia Scale. A metodologia utilizada é de natureza quantitativa, sendo os dados analisados através de estatística descritiva e inferencial. As conclusões permitem aferir que: 1) no geral, os resultados obtidos mostram que os educadores de educação pré-escolar e professores do 1.º ciclo do ensino básico que participaram neste estudo possuem conhecimentos sobre a dislexia, em particular sobre as suas características, origem e diagnóstico e no ensino e apoio aos alunos. Apesar disso, verifica-se a existência de algumas lacunas e equívocos que colocam em causa a solidez do conhecimento apresentado; 2) Quanto às distintas variáveis analisadas, em relação à variável “habilitações académicas” não se verificaram diferenças estatisticamente significativas com influência nos resultados dos conhecimentos dos inquiridos em qualquer uma das três dimensões - informação geral, diagnóstico e intervenção – ou no conhecimento global demonstrado pela totalidade do KBDDS. Quanto à variável “experiência com alunos com dislexia” verificaram-se diferenças estatisticamente significativas entre os conhecimentos demonstrados ainda que apenas na dimensão Intervenção e na globalidade do KBDDS. 3) A escala KBDDS total, com os 39 itens foi avaliada através da medida Alpha de Cronbach tendo apresentado uma boa consistência interna (α=0,82).The purpose of this work is to analyze the knowledge of pre-school educators and teachers of the 1st cycle of basic education about. Data was collected from 123 professionals (educators and teachers) from five school groups and two private schools in a city in the north of Portugal. The data collection instrument was attended by a structure with three dimensions - general information, Diagnosis and intervention, called KBDDS – Knowledge and Beliefs about Developmental Dyslexia Scale. The methodology used is quantitative in nature, the data being analyzed through descriptive and inferential statistics. The conclusions allow us to verify that: 1) in general, the results obtained show that pre school educators and teachers who participated in this study have knowledge about dyslexia, in particular about its characteristics, origin and diagnosis and in teaching and supporting students. Despite this, it appears that there are some knowledge gaps and misconceptions that question the knowledge presented; 2) ) As for the different variables analysed, in relation to the variable "academic qualifications”, there were no statistically significant differences with influence on the results of the knowledge of the respondents in any of the three dimensions - general information, diagnosis and intervention - or the overall knowledge demonstrated by the entire KBDDS. As for the variable “experience with students with dyslexia”, there were statistically significant differences between the knowledge demonstrated, even if only in the Intervention dimension and in the KBDDS as a whole. 3) The total KBDDS scale, with 39 items, was evaluated using Cronbach's Alpha measure and returned a good internal consistency (α=0.82).Martins, Ana Paula LouçãoUniversidade do MinhoSoares, Sandra Rodrigues2023-06-202023-06-20T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/1822/85202por203322606info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-07-21T12:40:22Zoai:repositorium.sdum.uminho.pt:1822/85202Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T19:37:09.065539Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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