Tarefas de matemática do 5º ano de escolaridade realizadas com uma turma fora do contexto de sala de aula

• Autor(a) principal: Madalena, Joana Filipa Cadilha
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2030
• topic: Trilho matemático; Contexto fora sala de aula; Geometria; Educação básica; Mathematical trail; Environments outside the classroom; Geometry; Basic education

O relatório final da Prática de Ensino Supervisionada(PES),encontra-se distribuído por três capítulos. No primeiro capítulo é feito um enquadramento teórico da PES realizada no 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e no 2º CEB. No segundo capítulo, é apresentado o trabalho de investigação centrado no estudo efetuado na área da Matemática, nomeadamente, no 2º CEB. Por sua vez, no terceiro e último capítulo, é realizada uma reflexão global da prática de ensino supervisionada. As práticas de ensino, não se focam muito em mostrar quais as aplicações que a matéria lecionada, particularmente neste caso a matemática, pode ter interesse e ajudar em situações reais do dia a dia. É importante dar a perceber aos alunos que a Matemática pode ser trabalhada das mais variadas formas. Deste modo, contribui-se para a construção de uma nova atitude em relação à Matemática de modo a estimular e potenciar o gosto pela mesma. Assim, partindo destes pressupostos, desenvolveu-se um estudo exploratório de natureza qualitativa centrado na realização de um Trilho Matemático de modo a permitir desenvolver uma atitude positiva face a esta disciplina potenciando os conhecimentos adquiridos. Assim, e de modo a compreender o contributo da realização de um Trilho Matemático pelos alunos fora do contexto de sala de aula, ao nível do seu envolvimento e da mobilização de conhecimentos adquiridos durante as aulas de geometria. Assim, de forma a orientar o estudo foram delineadas as seguintes questões de investigação: (Q.1.) Como se caracteriza o desempenho dos alunos na realização de tarefas geométricas que constituem o Trilho Matemático, identificando as principais dificuldades?; (Q.2.) Como se caracteriza o envolvimento dos alunos na realização do Trilho Matemático? No que diz respeito à recolha de dados, esta recaiu sobre uma turma do 5º ano de escolaridade onde se privilegiou as observações, questionários, entrevistas semiestruturadas, registo fotográfico, documentos escritos em específico as produções dos alunos nas tarefas propostas na realização do Trilho Matemático.