Conhecimento e formação de futuros professores dos primeiros anos – o sentido de número racional

• Autor(a) principal: Pinto, Hélia
• Data de Publicação: 2013
• Outros Autores: Ribeiro, C. Miguel
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.21/3105
• topic: Conhecimento de futuros professores; Números racionais; Situações matematicamente críticas; Formação de professores; Prospective teachers’ knowledge; Rational numbers; Mathematically critical situations; Teacher education; Savoir des futurs enseignants; Nombres rationnels; Situations mathématiquement critiques; Formation des enseignants

Nos últimos anos o conhecimento do professor tem vindo a ser reconhecido como um dos aspetos nucleares no, e para o, desenvolvimento do conhecimento matemático dos alunos. Atendendo a essa centralidade, a formação deverá focar-se onde é, efetivamente, necessária, de modo a potenciar um incremento do conhecimento dos alunos, pelo conhecimento (e práticas) dos professores. Sendo os números racionais um dos tópicos problemáticos para os alunos, é fundamental identificar quais as situações matematicamente (mais) críticas para os professores de modo que, pela formação facultada, possam deixar de o ser. Neste artigo, tendo por foco o conhecimento matemático do professor e as suas especificidades, discutimos alguns aspetos desse conhecimento de futuros professores sobre números racionais, em concreto o sentido de número racional, identificando as suas componentes mais problemáticas e equacionando alguns dos porquês em que se sustentam. Terminamos com algumas considerações sobre implicações para a formação de professores e responsabilidade dos seus formadores.