Trabalho colaborativo entre professores e terapeutas da fala em sala de aula

• Autor(a) principal: Costa, Silvana Duarte Rodrigues Vieira da
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/23845
• topic: Trabalho colaborativo; Inclusão; Terapeutas da fala; Sala de aula; Collaborative work; Inclusion; Speech language pathologist; Classroom; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

Introdução: Com esta investigação pretendemos estudar as perceções que os terapeutas da fala têm relativamente às práticas de trabalho colaborativo com os professores, em contexto escolar, nomeadamente em sala de aula. Estabelecemos como objetivos: (1) caracterizar e compreender as dinâmicas de trabalho estabelecidas por estes profissionais no que diz respeito ao desenvolvimento profissional e à gestão do ensino; (2) verificar a influência de diversos fatores (formação, flexibilidade de mudança, gestão escolar) na participação dos terapeutas da fala em dinâmicas de trabalho colaborativo; (3) avaliar a auto- e hétero-perceção das funções do terapeuta da fala em contexto escolar; e (4) avaliar a perceção quanto ao grau de participação dos terapeutas da fala nas dinâmicas em sala de aula. Metodologia: Para atingir os objetivos supramencionados, recorreu-se a uma metodologia de investigação de caráter quantitativo. O instrumento de recolha de dados utilizado foi o inquérito por questionário, respondido por 46 terapeutas da fala. Conclusões: Os resultados indicam que existem limitações relacionadas com o trabalho colaborativo no que concerne ao papel da escola como estrutura agregadora e ao papel dos terapeutas da fala em sala de aula, mas que os profissionais são participativos quando existem medidas colaborativas e têm consciência da importância destas. Desta investigação conclui-se que o trabalho colaborativo entre professores e terapeutas da fala em contexto educativo é percebido como vantajoso e não prejudica a atuação individual.