Será que é possível aprender com o calendário?

• Autor(a) principal: Santos, Laura
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/43606
• topic: Metodologia de Trabalho de Projeto; 1.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico; Calendário; Conexões; Interdisciplinaridade; Project Based Learning; 1st year of 1st Cycle of Basic Education; Calendar; Connections; Interdisciplinarity

Embora o ensino em Portugal tenha vindo a evoluir de uma forma constante, as escolas portuguesas continuaram a adotar, maioritariamente, os métodos tradicionais, os quais poderiam ser ajustados com práticas inovadoras (Governo da República Portuguesa, 2019). Desse modo, o presente trabalho surgiu da reflexão de uma futura profissional de educação, que foi observando a implementação de um ensino tradicional nas instituições, em que os indivíduos eram vistos como seres que aprendem de igual forma. Como tal, organizámos um trabalho com propósitos pedagógicos e investigativos, a fim de implementar a Metodologia de Trabalho de Projeto (MTP), em que os alunos, a partir de um problema, baseado nas suas necessidades e nos seus interesses, assumiram um papel ativo (Behrens, 2014). Com isso, pretendíamos entender de que forma esse método de trabalho promovia o sucesso pessoal e escolar dos alunos. Neste sentido, implementámos um projeto associado ao percurso de vida dos alunos. Este projeto, em prol do calendário, surgiu para incentivar os alunos a estabelecerem conexões entre todos os saberes, promovendo, assim, o alargamento do conhecimento e a interdisciplinaridade. Este trabalho foi realizado no período da prática de ensino supervisionada. Adotámos um paradigma interpretativo e desenvolvemos um projeto de investigação-ação, contando com a participação dos alunos de uma turma de 1.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico, da professora/investigadora e da professora cooperante. Os instrumentos de recolha de dados foram a observação, o diário de bordo (BD), as conversas informais, as tarefas de inspiração projetiva (TIP) e a recolha documental. No que diz respeito aos resultados, salientamos que a MTP foi importante, uma vez que os alunos assumiram uma postura positiva em relação ao projeto. Além disso, observámos que os alunos alargaram os seus conhecimentos e foram mais participativos e colaborativos. Assim sendo, torna-se imprescindível implementar um maior número de projetos, de forma que todos os alunos retirem o melhor proveito deste método de trabalho.