A diversidade de modelos pedagógicos e curriculares no ensino e aprendizagem da criança

• Autor(a) principal: Melim, Indalécia Fernandes
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/6841
• topic: Prática pedagógica; Ensino básico 1º ciclo; Educação pré-escolar; Modelos pedagógicos; Modelos curriculares

Este Relatório Final de Estágio encontra-se dividido em duas partes. A primeira parte, foca-se na fundamentação teórica da prática educativa, destacando como tema teórico a privilegiar, os diferentes Modelos Pedagógicos e Curriculares usados mais frequentemente no processo de ensino e aprendizagem da criança. A opção por este tema deve-se a três motivos: 1. O interesse que o tema me despertou quando foi abordado, teoricamente, ao longo da Unidade Curricular de História e Filosofia da Educação; 2. A minha convicção de que a Prática Pedagógica está intimamente condicionada ao Modelo Pedagógico assumido pelo Professor; 3. A experiência gratificante que tive, durante a Unidade Curricular de Observação das Atividades Educativas que se desenrolou na turma da Professora Sónia Xavier (Escola de Torneiros) e que na qual se trabalhava segundo o MEM. Já a segunda parte foca-se no relatório do Estágio realizado nos dois contextos educativos. A primeira parte subdivide-se em cinco pontos: nos dois primeiros faço uma breve abordagem aos principais Modelos Pedagógicos e Curriculares usados no processo de ensino e aprendizagem da criança. Os outros três pontos dedico-os principalmente a uma revisão bibliográfica sobre os três conceitos fulcrais no processo do ensino, descontextualizados, agora, de qualquer modelo específico. São eles: o Currículo, a Planificação e a Avaliação. Apesar de se tratarem de conceitos interligados e inclusos, dado que a Avaliação está incluída na própria Planificação, por exemplo, a separação em pontos distintos teve aqui, especialmente um critério didático. Já a segunda parte, está dividida em quatro pontos: na caracterização dos contextos na Educação Pré-Escolar e no 1.º CEB, onde se insere o tipo de instituição, o meio envolvente, a caracterização da instituição, a caracterização do grupo e a caracterização da turma; na organização e gestão dos espaços/materiais/dispositivos; no desenvolvimento da atividade educativa em ambos os contextos de Estágio, onde serão relatadas três atividades na Educação Pré-Escolar (uma orientada, uma de rotina e uma livre) e uma semana de responsabilização no 1.º CEB; e no processo avaliativo na sua vertente prática em ambos os contextos.