Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo em ensino básico - O brincar e o jogo como promotores de aprendizagem

• Autor(a) principal: Ferreira, Sofia Isabel Tavares
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10174/28570
• topic: Crianças; Brincar; Jogo; Aprendizagem; Experiências significativas; Childrens; Play; Game play; Learning; Meaningful experiences

O presente trabalho é elaborado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada nos contextos de Pré-Escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico, centrando-se na temática do brincar e do jogo e a sua relação com a aprendizagem nas primeiras idades. O quadro teórico integra o direito a brincar, as conceções sobre o brincar e os tipos de brincadeira; as perspetivas teóricas, a relação que existe entre o brincar e a aprendizagem e o papel do/a educador/a e professor/a no brincar. A metodologia adotada foi a investigação-ação, produzindo os dados através de: observação participante e análise das notas de campo e das reflexões semanais; conversas informais com as crianças; entrevistas à professora e educadora cooperantes; e análise da escala de envolvimento da criança (DQP). A análise de dados comprova que o brincar potência inúmeras aprendizagens e que a adoção da prática docente aliada ao brincar é crucial neste processo; Supervised Teaching Practice in Pre-School and Primary Education - Playing and game as promoters of learning Abstrat: The work is elaborated within the scope of Supervised Teaching Practice in the contexts of Pre-School and 1st Cycle of Basic Education, focusing on the theme of playing and games and its relationship with learning in the early ages. The theoretical framework integrates the right to play, the conceptions about play and types of play; the theoretical perspectives, the relationship that exists between playing and learning and the role of the educator and teacher in play. The methodology adopted was research-action, producing the data through: participant observation and analysis of field notes and weekly reflections; informal conversations with children; interviews with the cooperating teacher and educator; analysis of the child's involvement scale (DQP). Data analysis proves that playing power countless learning and that the adoption of teaching practice combined with play is crucial in this process.