A relação escola-família e o seu impacto no processo de ensino e aprendizagem: Um estudo de caso no ensino primário em Moçâmedes (Angola)

• Autor(a) principal: Afonso, Bartolomeu
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11328/2988
• topic: Relação escola-família; Envolvimento parental; Comissão de Pais e Encarregados de Educação; Gestão do Ensino Primário; Educação em Angola; Parental involvement; Parents’ Commission; Primary education management; Education in Angola

O objetivo principal desta pesquisa consistiu em analisar as relações entre os agentes educativos no processo de ensino e aprendizagem (i.e., escola, família e comunidade, especialmente o Estado como promotor de políticas escolares). Para tal, tomamos o modelo de estudo de caso, centrado num contexto sócio-escolar concreto, ou seja, as três escolas de Ensino Primário da ZIP 2 de Moçâmedes (Angola). A amostra incluiu 73 professores, 65 pais e encarregados de educação (PEE) e 225 alunos da 6ª classe. Os instrumentos utilizados foram: Questionários sociodemográficos e Questionários sobre perceções das relações escola-família, construídos de forma diferenciada para os três subgrupos de participantes, i.e., Professores, PEE e alunos. Recorreu-se ainda ao estudo de documentos nas Secretarias das três escolas. Os dados mais relevantes que foram obtidos referem a dissonância essencial entre Professores e PEE no que respeita às responsabilidades específicas de ambos os grupos e à qualidade da participação parental. Registou-se um conflito interpretativo entre Professores e PEE, havendo um fenómeno de responsabilização ou culpabilização simétrica e, portanto, uma auto-desresponsabilização “parcial” de cada subgrupo. Observou-se ainda um leque reduzido de tipos de atividades de envolvimento parental – somente atividades do tipo 2, “Comunicação”, segundo a tipologia de Epstein. As conclusões enfatizam a necessidade de maior interação entre Professores e PEE para “corrigir perceções desequilibradas” e para implementar novas estratégias e iniciativas de caráter colaborativo, cobrindo os seis tipos de envolvimento parental. Além do estreitamento das relações Escola-Família, sublinhamos a complexidade interativa da ecologia sociocomunitária da Escola que poderá potenciar a conceção e execução de projetos cooperativos de alcance sistémico. Assim, poder-se-ia não só aproximar a figura do professor/a à figura do pai/mãe, mitigando a descontinuidade funcional entre a escola e a família, mas também envolver a escola e a comunidade na otimização dos processos de aprendizagem académica e desenvolvimento social, vocacional e cívico de todos os indivíduos e grupos em interação.