Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ribeiro, M.
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Cardoso, Alexandra, Vasconcelos, Clara
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.9/3796
Resumo: RESUMO: A geologia é considerada uma ciência histórica e hermenêutica, cujo princípio do Uniformitarismo permite o estudo do presente observando o passado e implica o recurso a analogias. O presente estudo explora o impacto do uso de modelos no desenvolvimento dos raciocínios científico, por analogia e histórico-interpretativo no ensino da geologia. A amostra abrangeu 59 alunos de uma escola do Norte de Portugal a frequentarem o 7º ano de escolaridade de ciências naturais. A amostra foi dividida em dois grupos experimentais [grupo 1 (n=17); grupo 2 (n=21)] e um de controlo [grupo 3 (n=21)]. Nos grupos experimentais foi usado um ensino baseado em modelos (model-based teaching) enquanto no grupo de controlo recor reu-se ao ensino tradicional, expositivo, centrado no professor e nos manuais. O trabalho de modelação nos grupos experimentais foi desenvolvido utilizando um modelo de ensino (físico não análogo) sobre a formação de falhas e dobras e obteve impacto positivo.
id RCAP_c8b5e382d13fbf15cd7ba2e9c4fd5c21
oai_identifier_str oai:repositorio.lneg.pt:10400.9/3796
network_acronym_str RCAP
network_name_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository_id_str 7160
spelling Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelosFaults and folds: a quasi-experimental study with model-based teachingModelos geológicosEnsinoRaciocínio científicoRaciocínio por analogiaRaciocínio histórico-interpretativoGeological modelsTeachingScientific reasoningAnalogic reasoningHistoric-interpretative reasoningRESUMO: A geologia é considerada uma ciência histórica e hermenêutica, cujo princípio do Uniformitarismo permite o estudo do presente observando o passado e implica o recurso a analogias. O presente estudo explora o impacto do uso de modelos no desenvolvimento dos raciocínios científico, por analogia e histórico-interpretativo no ensino da geologia. A amostra abrangeu 59 alunos de uma escola do Norte de Portugal a frequentarem o 7º ano de escolaridade de ciências naturais. A amostra foi dividida em dois grupos experimentais [grupo 1 (n=17); grupo 2 (n=21)] e um de controlo [grupo 3 (n=21)]. Nos grupos experimentais foi usado um ensino baseado em modelos (model-based teaching) enquanto no grupo de controlo recor reu-se ao ensino tradicional, expositivo, centrado no professor e nos manuais. O trabalho de modelação nos grupos experimentais foi desenvolvido utilizando um modelo de ensino (físico não análogo) sobre a formação de falhas e dobras e obteve impacto positivo.ABSTRACT: Geology is considered an historic and hermeneutic science whose fundamental principle of Uniformitarianism allows geologist to understand the past observing the present. The current study explores the impact of using models in the development of the scientific reasoning, analogic reasoning and the historical and interpretive reasoning. The sample included 59 seventh grade natural sciences students, from a school located in the north of Portugal. The sample had two experimental groups [group 1 (n=17); group 2 (n=21)] and a control one [group 3 (n=21)]. In the experimental groups it was applied a model-based teaching methodology, while the control group was submitted to the traditional method (lectures and textbook reading). The modelling work, with a positive impact in the experimental groups, was developed using a teaching model (physical and non-analogue) on the formation of faults and folds.LNEG - Laboratório Nacional de Energia e GeologiaRepositório do LNEGRibeiro, M.Cardoso, AlexandraVasconcelos, Clara2022-03-07T16:29:35Z2020-08-01T00:00:00Z2020-08-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10400.9/3796porRibeiro, Cardoso & Vasconcelos 2020, ‘Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos’, Comunicações Geológicas, vol. 107, nº 1 (especial), pp. 165-166. https://doi.org/10.34637/35h3-9d400873-948Xhttps://doi.org/10.34637/35h3-9d401647-581Xinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2022-09-06T12:29:35Zoai:repositorio.lneg.pt:10400.9/3796Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T15:37:03.264752Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
dc.title.none.fl_str_mv Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos
Faults and folds: a quasi-experimental study with model-based teaching
title Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos
spellingShingle Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos
Ribeiro, M.
Modelos geológicos
Ensino
Raciocínio científico
Raciocínio por analogia
Raciocínio histórico-interpretativo
Geological models
Teaching
Scientific reasoning
Analogic reasoning
Historic-interpretative reasoning
title_short Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos
title_full Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos
title_fullStr Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos
title_full_unstemmed Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos
title_sort Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos
author Ribeiro, M.
author_facet Ribeiro, M.
Cardoso, Alexandra
Vasconcelos, Clara
author_role author
author2 Cardoso, Alexandra
Vasconcelos, Clara
author2_role author
author
dc.contributor.none.fl_str_mv Repositório do LNEG
dc.contributor.author.fl_str_mv Ribeiro, M.
Cardoso, Alexandra
Vasconcelos, Clara
dc.subject.por.fl_str_mv Modelos geológicos
Ensino
Raciocínio científico
Raciocínio por analogia
Raciocínio histórico-interpretativo
Geological models
Teaching
Scientific reasoning
Analogic reasoning
Historic-interpretative reasoning
topic Modelos geológicos
Ensino
Raciocínio científico
Raciocínio por analogia
Raciocínio histórico-interpretativo
Geological models
Teaching
Scientific reasoning
Analogic reasoning
Historic-interpretative reasoning
description RESUMO: A geologia é considerada uma ciência histórica e hermenêutica, cujo princípio do Uniformitarismo permite o estudo do presente observando o passado e implica o recurso a analogias. O presente estudo explora o impacto do uso de modelos no desenvolvimento dos raciocínios científico, por analogia e histórico-interpretativo no ensino da geologia. A amostra abrangeu 59 alunos de uma escola do Norte de Portugal a frequentarem o 7º ano de escolaridade de ciências naturais. A amostra foi dividida em dois grupos experimentais [grupo 1 (n=17); grupo 2 (n=21)] e um de controlo [grupo 3 (n=21)]. Nos grupos experimentais foi usado um ensino baseado em modelos (model-based teaching) enquanto no grupo de controlo recor reu-se ao ensino tradicional, expositivo, centrado no professor e nos manuais. O trabalho de modelação nos grupos experimentais foi desenvolvido utilizando um modelo de ensino (físico não análogo) sobre a formação de falhas e dobras e obteve impacto positivo.
publishDate 2020
dc.date.none.fl_str_mv 2020-08-01T00:00:00Z
2020-08-01T00:00:00Z
2022-03-07T16:29:35Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10400.9/3796
url http://hdl.handle.net/10400.9/3796
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv Ribeiro, Cardoso & Vasconcelos 2020, ‘Falhas e dobras: um estudo quasi-experimental com o ensino baseado em modelos’, Comunicações Geológicas, vol. 107, nº 1 (especial), pp. 165-166. https://doi.org/10.34637/35h3-9d40
0873-948X
https://doi.org/10.34637/35h3-9d40
1647-581X
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv LNEG - Laboratório Nacional de Energia e Geologia
publisher.none.fl_str_mv LNEG - Laboratório Nacional de Energia e Geologia
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
instname_str Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron_str RCAAP
institution RCAAP
reponame_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
collection Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository.name.fl_str_mv Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1799130236825108480

Registros relacionados