Los Problemas Socio-Ambientales en Geografía: una Lectura Iberoamericana

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Claudino, Sérgio
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Souto, Xosé M., Araya Palacios, Fabián
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/39162
Resumo: Instituida como disciplina escolar en el siglo XIX, con el objetivo de promover la identificación de los jóvenes ciudadanos con la patria, la finalidad de la Geografía es más describir un país armonioso que no denunciar los problemas sociales y ambientales. Esta tradición perdura hasta nuestros días, como lo demuestran los programas oficiales de Chile, España y Portugal. Los problemas socioambientales son desvalorizados y reducidos a una información estadística e icónica, que no reconoce los deseos de los ciudadanos. Este discurso está reforzado por la actuación de los organismos internacionales, más interesados en el desempeño de los alumnos en algunas áreas, que se consideran con impacto directo en la economía y en el mercado de trabajo, que en la formación ciudadana. Mientras, en el espacio iberoamericano, se han generado algunas redes sociales educativas que buscan una educación geográfica comprometida socialmente.
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spelling Los Problemas Socio-Ambientales en Geografía: una Lectura IberoamericanaSocio-Environmental Problems in Geography: an Ibero-American ApproachOs Problemas Socioambientais em Geografia: uma leitura Ibero-americanaProblèmes socio-environnementaux en géographie: une lecture ibéro-américaineEducación geográficaProblemas socioambientalesRedProyectoCiudadaníaInstituida como disciplina escolar en el siglo XIX, con el objetivo de promover la identificación de los jóvenes ciudadanos con la patria, la finalidad de la Geografía es más describir un país armonioso que no denunciar los problemas sociales y ambientales. Esta tradición perdura hasta nuestros días, como lo demuestran los programas oficiales de Chile, España y Portugal. Los problemas socioambientales son desvalorizados y reducidos a una información estadística e icónica, que no reconoce los deseos de los ciudadanos. Este discurso está reforzado por la actuación de los organismos internacionales, más interesados en el desempeño de los alumnos en algunas áreas, que se consideran con impacto directo en la economía y en el mercado de trabajo, que en la formación ciudadana. Mientras, en el espacio iberoamericano, se han generado algunas redes sociales educativas que buscan una educación geográfica comprometida socialmente.Discipline instituted in the educational system of the nineteenth century, with the aim of promoting the identification of young citizens with the motherland, the vocation of Geography it’s more to describe a harmonious country than to denounce social or environmental problems. This tradition continues to this day, as the analysis of school programs and textbooks in Portugal, Spain and Chile shows. Social and environmental problems are devalued and reduced to statistical information, where people’s desires are not recognized. This school discourse is reinforced by the performance of international organizations, but attentive to the students’ performance in the areas they consider to have a direct impact on the economy and the labor market, rather than on their citizen training.However, in the Ibero-American space, contact and work networks are developed, which seek a geographically committed social education.Disciplina instituída no sistema educativo do século XIX, com o objetivo de promover a identificação dos jovens cidadãos com a pátria, a vocação da Geografia é mais a de descrever um país harmonioso do que a de denunciar os problemas sociais ou ambientais. Esta tradição perdura até aos nossos dias, como a análise a programas e manuais escolares de Portugal, Espanha e Chile demonstra. Os problemas socioambientais são desvalorizados e reduzidos a informação estatística, onde não se reconhecem os anseios das populações. Este discurso escolar é reforçado pela atuação dos organismos internacionais, mas atentos ao desempenho dos alunos nas áreas, que consideram com impacto direto na economia e no mercado de trabalho, que à sua formação cidadã. Entretanto, no espaço ibero-americano desenvolvem-se redes de contato e de trabalho, que buscam uma educação geográfica comprometida socialmente.Discipline introduite dans le système éducatif du dix-neuvième siècle, afin de favoriser l’identification des jeunes citoyens à la patrie, la vocation de la géographie est plus pour décrire un pays harmonieux que de dénoncer les problèmes sociaux et environnementaux. Cette tradition se poursuit à ce jour, comme le démontre l’analyse des programmes scolaires et des manuels au Portugal, en Espagne et au Chili. Les problèmes socio-environnementaux sont dévalués et réduits à l’information statistique, où les désirs des populations ne sont pas reconnus. Ce discours scolaire est renforcée par les activités des organisations internationales, mais conscient de la performance des élèves dans les domaines, qu’ils considèrent comme un impact direct sur l’économie et le marché du travail, qui dans l’éducation civique. Cependant, dans l’espace ibéro-américain, des réseaux de contact et de travail sont développés, qui recherchent une éducation géographique socialement engagée.Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento, Instituto de Educação da Universidade Lusófona de Humanidades e TecnologiasRepositório da Universidade de LisboaClaudino, SérgioSouto, Xosé M.Araya Palacios, Fabián2019-07-17T15:29:31Z20182018-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/39162spaSouto, X. M., Claudino, S., Palacios, F. A. (2018). Los Problemas Socio-Ambientales en Geografía: una Lectura Iberoamericana. Revista Lusófona de Educação, (39), 55-73. 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