Da compreensão oral à compreensão leitora : diferenças observadas numa turma de 3.º e 4.º anos

• Autor(a) principal: Rocha, Daniela Cristina Gonçalves
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2577
• topic: Compreensão leitora; Compreensão oral; Texto narrativo; Processos interpretativos; Reading comprehension; Listening comprehension; Narrative text; Narratives; Interpretative processes

O presente relatório foi realizado no decorrer da Unidade de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Encontra-se dividido em três capítulos, no primeiro, apresentamos os contextos e os percursos da intervenção educativa nos dois contextos onde se realizou a PES; no capítulo II, a revisão da literatura, metodologia e apresentação e análise dos dados e conclusões do estudo; e no último capítulo, a reflexão global de todo o processo. O projeto, aqui apresentado, foi executado numa escola pertencente ao distrito de Viana do Castelo, numa turma de 3.º e 4.º anos. Participaram 12 dos 20 alunos. Realizou-se na área de Português e, recorrendo a uma metodologia qualitativa, com design de um estudo de caso, teve como objetivo principal avaliar a diferença existente entre a compreensão leitora e a compreensão oral em vários níveis de processo interpretativo, com recurso a textos com a mesma estrutura e tipologia. Num conjunto de dez tarefas, cinco de compreensão leitora e as restantes de compreensão oral, pretende-se responder às questões do estudo: 1- Existem diferenças significativas entre a compreensão leitora e oral?; 2- A que níveis do processo interpretativo se fazem sentir essas diferenças? O estudo mostra que há diferenças ainda que não muito significativas, entre a compreensão leitora e oral, salientando que os alunos revelam mais facilidade na segunda. Nos processos interpretativos, as diferenças fazem sentir-se em todas as categorias, a saber, compreensão literal, inferencial, crítica e reorganização.