Metodologia e praxis do roteiro de formação: uma proposta de implementação no Programa Aveiro-Norte

• Autor(a) principal: Ferreira, Maria de Fátima Gomes Pais
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/4991
• topic: Tecnologia educativa; E-learning; Ensino à distância; Ensino politécnico - Universidade de Aveiro; Formação profissional; Orientação pedagógica; Estratégias da aprendizagem

O Programa Aveiro-Norte (PAN) surge como uma acção de intervenção da Universidade de Aveiro no Norte do Distrito, com o objectivo de promover o reforço do ensino superior orientado para a formação inicial politécnica, formação especializada e requalificação profissional. O objectivo último desta investigação é a concepção de um instrumento assente sobre a web – o roteiro de formação (RF) – que operacionalize a oferta formativa do PAN tendo em atenção que o público-alvo é composto por activos com fortes constrangimentos horários no acompanhamento da formação. Uma vez definido este quadro de referência, e depois do necessário enquadramento relativo ao Ensino a Distância, foi realizada uma investigação na área do Instructional Design (ID), na busca de princípios, modelos e estratégias que deverão estar subjacentes ao processo de ensino e de aprendizagem. Assim, partindo do trabalho de Merril (2002), que sustenta uma definição de princípio enquadrando os conceitos de ‘prática’ (actividade específica) e de ‘programa’ (conjunto de práticas), tentou-se chegar a um conjunto de pressupostos que garantam o sucesso formativo em contexto de formação profissional. No estudo dos modelos de ID deu-se especial destaque à abordagem orientada a objectos de aprendizagem. Neste sentido, é feita a apresentação das principais normas e recomendações para a implementação de objectos de aprendizagem com especial ênfase para o Sharable Content Object Reference Model (SCORM). O desenvolvimento de uma ferramenta pedagógica deve ter sempre presente o principal interlocutor: os alunos. Considerou-se, portanto, essencial o estudo do conceito de ‘Estilos de aprendizagem’ bem como de alguns instrumentos que permitem a sua determinação. Na posse do conjunto de pressupostos teóricos e tecnológicos anterior, é possível clarificar e formalizar o conceito de RF e estabelecer o quadro procedimental que envolve a sua concepção. Tendo presente o paradigma de investigação e desenvolvimento descreve-se o processo e os procedimentos necessários à sua implementação e avaliação para a disciplina de Algoritmos do Curso de Especialização Tecnológica de Multimédia, materializando o corpus dos pressupostos de ordem técnico-pedagógica definidos. Como conclusões da investigação são apresentados os aspectos de natureza metodológica, didáctica e tecnológica que se relevam pela positiva, bem como aqueles que necessitam de uma revisitação, apontando ainda os caminhos para futuras investigações nas temáticas abordadas.