"Em todos os momentos, eu posso participar": A participação das crianças no quotidiano educativo da creche e educação pré-escolar

• Autor(a) principal: Santos, Ana Inês Pinto
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11796/3255
• topic: Educação pré-escolar; Quotidiano educativo,; Níveis de participação; Perspetivas pedagógicas

O presente relatório de estágio foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Através do desenvolvimento de um processo de investigação-ação pretendeu-se explorar, teórica e empiricamente, os níveis de participação das crianças no quotidiano educativo do contexto de creche e educação pré-escolar. Assim, foi definido um conjunto de objetivos específicos que orientaram toda a investigação, tais como: explorar as conceções de criança e de educador e a sua relação com a participação das crianças; compreender como as crianças podem exercer a sua participação no planeamento do quotidiano educativo; identificar as dimensões de participação das crianças em contexto de educação de infância e analisar o papel do educador na promoção da participação da criança. Este processo ocorreu em dois contextos educativos diferentes: no contexto de creche numa sala do berçário e no contexto da educação pré-escolar na sala dos 4 anos. Neste relatório, para poder dar resposta aos objetivos definidos, foram contempladas as vozes dos diferentes intervenientes. As vozes das crianças estão presentes através da apresentação de diferentes situações práticas e formas de registo. Por sua vez, foram realizadas entrevistas às educadoras de infância da sala dos dois contextos e às ajudantes de ação educativa da sala do berçário. Com o presente relatório de estágio pode-se concluir que existem determinados aspetos que parecem determinar o nível e tipo de participação das crianças na organização do seu quotidiano educativo como, por exemplo, a imagem de criança assumida pelo adulto, a idade da criança no tipo de participação, a conceção de planeamento e a interação adulto e criança.