INCLUSÃO EM CONTEXTO EDUCATIVO
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Data de Publicação: | 2022 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) |
Texto Completo: | https://doi.org/10.34624/ilcj.v12i2.30057 |
Resumo: | The phenomenon of inclusion has crossed societies in diverse ways. When entering the educational context, namely formal and non-formal teaching spaces, it is important to consider that Education has been expanding possibilities when thinking about inclusion, going beyond the vision limited to the universe of people with intellectual and developmental difficulties. Such contributions lead to the re-signification of the concept of inclusion, considering this as a process that encompasses a plurality of issues and that value different modes of subjectivation. The present investigation aimed to answer the question: What methodologies have been used in doctoral theses in the context of inclusion in an educational context? Thus, a systematic review was conducted in the Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) database for doctoral theses published in the years 2020 and 2021, focusing on the methodologies used and that investigated the process of inclusion in an educational context. As a corpus analysis, thirteen doctoral theses developed in institutions based in Portugal and in different social contexts (Angola, Brazil, Mozambique and Portugal) were selected. From the analysis of the corpus, we concluded that the investigations conducted are mostly qualitative, focusing on functional diversity and neurodiversity, using exclusively a case study methodology with a variety of techniques and data collection instruments, focusing on primary and secondary school teachers and school administrators. Thus, this study allowed us to reflect on the urgent need to think about inclusion in an educational context in a broader and more comprehensive way. |
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INCLUSÃO EM CONTEXTO EDUCATIVOThe phenomenon of inclusion has crossed societies in diverse ways. When entering the educational context, namely formal and non-formal teaching spaces, it is important to consider that Education has been expanding possibilities when thinking about inclusion, going beyond the vision limited to the universe of people with intellectual and developmental difficulties. Such contributions lead to the re-signification of the concept of inclusion, considering this as a process that encompasses a plurality of issues and that value different modes of subjectivation. The present investigation aimed to answer the question: What methodologies have been used in doctoral theses in the context of inclusion in an educational context? Thus, a systematic review was conducted in the Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) database for doctoral theses published in the years 2020 and 2021, focusing on the methodologies used and that investigated the process of inclusion in an educational context. As a corpus analysis, thirteen doctoral theses developed in institutions based in Portugal and in different social contexts (Angola, Brazil, Mozambique and Portugal) were selected. From the analysis of the corpus, we concluded that the investigations conducted are mostly qualitative, focusing on functional diversity and neurodiversity, using exclusively a case study methodology with a variety of techniques and data collection instruments, focusing on primary and secondary school teachers and school administrators. Thus, this study allowed us to reflect on the urgent need to think about inclusion in an educational context in a broader and more comprehensive way.O fenómeno da inclusão tem atravessado as sociedades de diversas formas. Ao adentrar o contexto educativo, nomeadamente espaços formais e não-formais de ensino, importa considerar que a Educação tem vindo a ampliar o território de possibilidades ao se pensar em inclusão, indo além da visão circunscrita ao universo de pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais. Tais contributos levam à ressignificação do conceito de inclusão, pensando-se esta como um processo que abarca uma pluralidade de questões e que valorizam diversos modos de subjetivação. A presente investigação teve como objetivo responder à questão: Que metodologias têm vindo a ser empregues em teses de doutoramento no âmbito da inclusão em contexto educativo? Para esse fim, conduziu-se uma revisão sistemática nos Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) por teses de doutoramento publicadas nos anos 2020 e 2021, focando-se nas metodologias utilizadas e que investigaram o processo de inclusão em contexto educativo. Como corpus de análise, foram selecionadas treze teses de doutoramento desenvolvidas em instituições sediadas em Portugal e em contextos sociais distintos (Angola, Brasil, Moçambique e Portugal). A partir da análise do corpus, concluímos que as investigações desenvolvidas são maioritariamente de natureza qualitativa, com foco na diversidade funcional e neurodiversidade, utilizando-se exclusivamente uma metodologia de estudo de caso com uma diversidade de técnicas e instrumentos de recolha de dados, incidindo maioritariamente sobre docentes do ensino básico e secundário e gestores escolares. Assim, este estudo permitiu a reflexão sobre como urge se pensar inclusão em contexto educativo de forma mais ampla e abrangente.Universidade de Aveiro2022-12-06info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://doi.org/10.34624/ilcj.v12i2.30057https://doi.org/10.34624/ilcj.v12i2.30057Internet Latent Corpus Journal; Vol 12 No 2 (2022): AUTOMAÇÃO DOS SERVIÇOS EDUCACIONAIS E O FUTURO DAS UNIVERSIDADES; 22-34Internet Latent Corpus Journal; Vol. 12 Núm. 2 (2022): AUTOMAÇÃO DOS SERVIÇOS EDUCACIONAIS E O FUTURO DAS UNIVERSIDADES; 22-34Internet Latent Corpus Journal; Vol. 12 No 2 (2022): AUTOMAÇÃO DOS SERVIÇOS EDUCACIONAIS E O FUTURO DAS UNIVERSIDADES; 22-34Internet Latent Corpus Journal; vol. 12 n.º 2 (2022): AUTOMAÇÃO DOS SERVIÇOS EDUCACIONAIS E O FUTURO DAS UNIVERSIDADES; 22-341647-7308reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAPporhttps://proa.ua.pt/index.php/ilcj/article/view/30057https://proa.ua.pt/index.php/ilcj/article/view/30057/21141Direitos de Autor (c) 2022 Marcus Vinicius de Paula Pereira Junior, mjunior, Stelya Marusska Diniz Côrte-Real Martins Pereira, stelyapereira, Ana Mateus João Pereirahttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessPereira Junior, Marcus Vinicius de PaulaMartins Pereira, Stelya Marusska Diniz Côrte-RealPereira, Ana Mateus João2023-02-24T17:30:12Zoai:proa.ua.pt:article/30057Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T16:28:50.818676Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse |
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