Relação entre a motivação dos alunos percecionada pelos professores de Educação Física e a qualidade da sua própria motivação para o trabalho

• Autor(a) principal: Rosa, Jorge Humberto Borges
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/5454
• topic: DESPORTO; EDUCAÇÃO FÍSICA; TEORIA DA AUTODETERMINAÇÃO; MOTIVAÇÃO PROFISSIONAL; MESTRADO EM ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NOS ENS. BÁSICO E SECUNDÁRIO; SPORT; PHYSICAL EDUCATION; SELF-DETERMINATION THEORY; PROFESSIONAL MOTIVATION

Este estudo teve como objetivo perceber se existia uma relação entre a perceção dos professores de Educação Física acerca da motivação dos seus alunos e a qualidade da sua própria motivação para o trabalho. Ao longo deste trabalho foram testadas duas hipóteses de estudo: (1) existe associação entre a perceção que os professores de Educação Física têm da motivação dos seus alunos e a qualidade da sua própria motivação; (2) existem diferenças entre professores de Educação Física de diferentes géneros, face à relação que existe entre a perceção que têm da motivação dos seus alunos e a qualidade da sua própria motivação. De forma a testar estas hipóteses foi aplicada uma bateria de questionários a 141 professores que lecionam em várias escolas da região de Lisboa e Setúbal, no 3º ciclo e secundário. Para a recolha de dados foram utilizados dois instrumentos: o PLOCQ (Perceived Locus of Causality Questionnaire) e o ERMT (The Motivation at Work Scale). Os resultados mostraram que existe associação entre a perceção que os professores de Educação Física têm da motivação dos seus alunos e a qualidade da sua própria motivação para o trabalho. Verificou-se que existe uma correlação positiva entre a perceção que os professores têm das motivações mais autónomas dos alunos, com a qualidade da sua motivação para o trabalho, e por outro lado, uma correlação negativa entre a perceção que os professores têm das motivações mais controladas dos alunos, e a qualidade da sua motivação para o trabalho. Não se verificaram diferenças significativas entre os dois géneros para qualquer uma das variáveis da motivação. Com este estudo pode-se concluir que os professores ao percecionarem as motivações mais autónomas dos seus alunos, também desenvolvem motivações mais autónomas para o trabalho. Por outro lado, ao percecionarem a amotivação dos alunos, tornam-se mais amotivados para o trabalho. Por fim, os professores não parecem desenvolver regulações externas para o trabalho, quando percebem que os alunos estão mais motivados intrinsecamente e/ou por identificação