Seis epígrafes para la disciplina escolar: política educativa chilena reciente

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Oliva, María Angélica
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/9721
Resumo: El artículo analiza la disciplina escolar en su correspondencia con el orden social y su expresión en la política educativa chilena, en especial, en las Bases Curriculares Nacionales vigentes. Se argumenta que la disciplina constituye el dispositivo par excellence del orden escolar, por su vocación normalizadora de sujetos, saberes y discursos; en el caso de las Bases Curriculares Nacionales permite observar la estandarización del conocimiento escolar, en un currículum técnico que es funcional al orden neoliberal. La investigación documental, unida a una técnica hermenéutica, pone en evidencia la relevancia de la disciplina en la institución educativa al regular sujetos, saberes y discursos; en las Bases Curriculares Nacionales el objetivo de aprendizaje es el dispositivo disciplinario que renueva un currículum técnico, inaugurado con la pedagogía por objetivos en la reforma educacional de 1965, profundizado en la dictadura, y perfeccionado en los Gobiernos de la Concertación, pese a su funcionalidad con la reproducción social y su contribución a generar desigualdad. La magnitud de la desigualdad educativa en Chile requiere una Política de la Reparación, para impulsar una transmutación ética y política desde el círculo vicioso de la disciplina a su espiral virtuosa.
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La investigación documental, unida a una técnica hermenéutica, pone en evidencia la relevancia de la disciplina en la institución educativa al regular sujetos, saberes y discursos; en las Bases Curriculares Nacionales el objetivo de aprendizaje es el dispositivo disciplinario que renueva un currículum técnico, inaugurado con la pedagogía por objetivos en la reforma educacional de 1965, profundizado en la dictadura, y perfeccionado en los Gobiernos de la Concertación, pese a su funcionalidad con la reproducción social y su contribución a generar desigualdad. La magnitud de la desigualdad educativa en Chile requiere una Política de la Reparación, para impulsar una transmutación ética y política desde el círculo vicioso de la disciplina a su espiral virtuosa.O artigo discute a disciplina escolar em suas relações com a ordem social como expressão da política educacional chilena, principalmente nas diretrizes curriculares atuais. Argumenta-se que a disciplina, por excelência, represente o dispositivo de ordem escolar por sua vocação à normalização dos sujeitos e conhecimentos. Especificamente no caso das diretrizes curriculares, pode-se observar a padronização do conhecimento escolar em um currículo técnico que é funcional para a ordem neoliberal. A pesquisa documental valendo-se da hermenêutica como técnica, demonstra a importância da disciplina na escola ao regular conhecimento e discursos. A pesquisa ratifica a importância da disciplina na escola ao regular conhecimento e discursos. Nas diretrizes curriculares, o objetivo do aprendizado é o mecanismo disciplinar que renova um currículo técnico que teve início com a reforma educacional de 1965. O período da ditadura teria aprofundado e se aperfeiçoado nos Governos da Concertación, apesar de sua funcionalidade com a reprodução social e sua contribuição para a geração de desigualdade. A dimensão da desigualdade educacional no Chile requer uma Politica da Reparação para promover uma transmutação ética e política desde um círculo vicioso de disciplina para sua espiral virtuosa.Cet article analyse la relation entre la discipline scolaire et l’ordre social, à travers son expression dans la politique éducative du Chili, en particulier, dans les programmes scolaires. Notre hypothèse est que la discipline est le dispositif par excellence de l’ordre scolaire par sa vocation de normalisation des sujets et des connaissances. Dans le cas des programmes scolaires, on observe la standardisation des savoirs à travers des programmes techniques ad hoc de l’ordre néolibéral. La recherche documentaire, à l’aide d’une technique herméneutique, permet de mettre en évidence l’importance de la discipline dans l’institution scolaire. La discipline normalise les gens, les connaissances et les discours. Dans les programmes scolaires, l’objectif d’apprentissage constitue le mécanisme disciplinaire qui avance un programme technique initié par la Pédagogie par Objectifs lors de la réforme éducative de 1965. Ce mécanisme a été par la suite approfondi pendant la dictature et perfectionné par les gouvernements de la Concertation, et cela, en dépit de sa contribution à la reproduction sociale et sa contribution à la production d’inégalités. L’ampleur des inégalités scolaires au Chili nécessite la mise en oeuvre d’une « politique de la réparation » afin de promouvoir la transformation éthique et politique du cercle vicieux de la discipline vers sa spirale vertueuse.The article analyzes the school discipline aligned with the social order and its expression in the Chilean educational policy, particularly under the current curriculum guidelines. The hypothesis is that the school’s discipline is par excellence a device that reproduces the school order due to its normalizing vocation and knowledge dissemination. The curriculum allows to observe the normalization of the school knowledge through a technical curriculum that it is functional to the neoliberal order. Documentary research as well as the use of a hermeneutic approach highlights the importance of the school discipline in regards to the normalization of individuals, as well as the educational institution’s subjects, knowledge, and discourse. Despite the functionality to the social reproduction its contribution to generate inequality, the learning objective of the curriculum is the disciplinary mechanism that renews the technical one which was initiated with the pedagogy by objectives in the educational reform of 1965, deepened in the dictatorship and perfected in the democratic governments (1990-2015). Finally, the extent of educational inequality in Chile requires a policy of reparation or, in other words, one that promotes ethical and political transmutation that moves from a vicious cycle of discipline to a virtuous spiral.Edições Universitárias Lusófonas2019-07-31T15:17:32Z2019-01-01T00:00:00Z2019info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10437/9721spa1646-401XOliva, María Angélicainfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2024-02-23T01:33:36Zoai:recil.ensinolusofona.pt:10437/9721Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-20T03:11:01.120628Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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