STEM na aprendizagem da tabela periódica : um trabalho com alunos do 9º ano

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Menezes, Manuel Pedro Pezerat Correia Azancot de
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/35809
Resumo: Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Física e da Química no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018
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spelling STEM na aprendizagem da tabela periódica : um trabalho com alunos do 9º anoLiteracia científicaAprendizagemRelatórios da prática de ensino supervisionada - 2018Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da EducaçãoRelatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Física e da Química no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018A sociedade em que vivemos é complexa e muito desenvolvida científica e tecnologicamente. Para além disso, defrontamo-nos, diariamente, com problemas igualmente complexos. Neste sentido, torna-se indispensável que os alunos desenvolvam as suas capacidades para que consigam tomar decisões sobre o mundo que os rodeia. Ademais, a escola pode dar um forte contributo para o desenvolvimento do seu papel na sociedade. É fortemente defendido que a articulação entre vários domínios do saber apela, naturalmente, a contextos mais aproximados à realidade dos alunos e lhes permite resolver problemas com que se deparam. Uma das possíveis articulações envolve a abordagem STEM, que diz respeito aos quatro domínios – ciência (science), tecnologia (technology), engenharia (engineering) e matemática (mathematics). Visto que estes domínios não aparecem separadamente no mundo real, a sua articulação na sala de aula pode tornar as aulas de química, e de ciência em geral, mais relevantes aos olhos dos alunos, potenciando a sua aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo conhecer como uma abordagem STEM influencia a aprendizagem dos alunos sobre o tema “tabela periódica”, um tópico da disciplina de química. Mais concretamente, pretende-se dar resposta a três questões de investigação que dizem respeito às aprendizagens e dificuldades dos alunos, bem como a relevância que os alunos dão às aulas de química, durante a aprendizagem da tabela periódica, quando envolvidos numa abordagem STEM. Para dar resposta às questões que norteiam este trabalho, desenvolveu-se um conjunto de tarefas, sobre a tabela periódica, que iniciam com um contexto introdutório de engenharia ou tecnologia e que se desenrolam apelando a conceitos científicos relativos à química. Teve-se a preocupação de centrar os contextos no quotidiano dos alunos e levá-los a dar resposta a problemas, mobilizando conhecimento científico. Este trabalho de cariz investigativo decorreu com uma turma do 9.º ano de 16 alunos, dos quais sete são raparigas e nove são rapazes, com uma idade média entre os 14 e os 15 anos. A recolha de dados foi feita a partir de questionários, de documentos escritos dos alunos, de entrevistas e de notas de campo. Os resultados demonstraram que os alunos, quando envolvidos numa abordagem STEM, através de tarefas de inquiry ou role-play, partindo de contextos do mundo real, atribuem uma maior relevância às aulas de química. De acordo com os dados recolhidos, os alunos apresentaram algumas das dificuldades mais comuns apontadas pela literatura, em relação a conceitos científicos relacionados com o tópico da tabela periódica. Foi observado, ainda, que a articulação STEM permitiu aos alunos realizarem aprendizagens.We live in a complex and extremely scientifically and technologically developed society. Also, we face equally complex problems daily. This way, it’s crucial that students develop their skills, so they can make decisions about the world around us. Furthermore, school can give a strong contribution to their role in society. It’s strongly argued that an articulation between many knowledge fields calls, naturally, to contexts more familiar to student’s reality and allows them to solve the problems that arise. One of the possible articulations is the STEM approach, which refers to four fields – science, technology, engineering and mathematics. As these fields don’t appear isolated in the real world, their articulation in the classroom can lead to more relevance given by students to chemistry, and science in general, classes, increasing the learning potential. This work has the aim of knowing how a STEM approach influences student’s learning about the theme “Periodic Table”, a topic of chemistry subject. More specifically, this work intends to give answer to three investigation questions, referring to the students’ learning developed, difficulties felt, and relevance given to chemistry classes, while learning the Periodic Table, when involved in a STEM approach. To give answer to these questions, it has been developed a set of tasks, about the Periodic Table, that begin with an introductory context about engineering or technology, which unwind while appealing to the chemistry related scientific concepts. There has been concern in centering the contexts in the students’ daily life and in leading them to solve problems, using their scientific knowledge. This work took place with a 9th grade class of 16 students, including seven girls and nine boys, with an average age between 14 and 15 years. The data collection was made from questionnaires, students’ written documents, interviews and field notes. The results have shown that students, when involved in STEM approach, through inquiry or role-play, with real world contexts, attribute more relevance to chemistry classes. From data collected, students exhibited some of the most common difficulties, related to topics about Periodic Table, pointed in literature. It was also observed that the STEM articulation allowed students to develop learning.Baptista, Mónica Luísa Mendes, 1980-Repositório da Universidade de LisboaMenezes, Manuel Pedro Pezerat Correia Azancot de2018-12-10T18:07:46Z20182018-06-262018-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/35809TID:202193500porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-11-08T16:32:03Zoai:repositorio.ul.pt:10451/35809Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T21:50:12.026925Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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