Políticas públicas relacionadas à formação de professores que atuam na educação de surdos em Belém do Pará

• Autor(a) principal: Oliveira, Anisio José Moraes de
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/7194
• topic: MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE FORMADORES; EDUCAÇÃO; POLÍTICA PÚBLICA; FORMAÇÃO DE PROFESSORES; DEFICIENTES AUDITIVOS; ESTUDOS DE CASO; BRASIL; EDUCATION; PUBLIC POLICY; TEACHERS EDUCATION; HEARING IMPAIRED; CASE STUDIES; BRAZIL

O presente estudo tem como objetivo geral avaliar a importância da formação profissional do educador no exercício de seu papel de mediador no processo de inclusão sócio educacional de crianças portadoras de necessidades especiais, e como objetivos específicos apontar as melhorias inseridas, assim como as lacunas existentes no processo de formação do educador responsável pelo processo de inclusão de crianças portadoras de necessidades e analisar as políticas públicas relacionadas à formação de professores que atuam na educação de surdos em Belém do Pará, observando quais dificuldades são enfrentadas na educação de surdos, e qual é a relação dessas dificuldades com a formação dos docentes que atuam na educação básica. O estudo foi desenvolvido por meio de pesquisa de campo do tipo descritivo com análise quanti-qualitativo dos dados. A amostra do estudo foi de 17 docentes de libras, que atuam no primeiro grau menor, 1ª a 4ª séries. Os resultados nos permitem inferir que a necessidade de ir além da simples inserção de uma disciplina ou da obrigatoriedade dela nos cursos de formação de professores. É preciso conhecer a identidade linguística e cultural dos surdos. A formação de surdos seria melhor se os professores realmente entendessem de cultura surda e da facilidade do surdo adquirir conhecimento através dessa cultura, e igualmente se a escola admitisse no currículo os aspectos culturais surdos. Portanto, é imprescindível que os currículos de formação de professores contemplem questões como cultura, identidade e diferença. Conclui-se que os indivíduos com necessidades educacionais especiais podem atingir o máximo progresso educacional e integração social. Ao mesmo tempo em que escolas inclusivas proveem um ambiente favorável à aquisição de igualdade de oportunidades e participação total, o sucesso delas requer um esforço claro, não somente por parte dos professores e dos profissionais na escola, mas também por parte dos colegas, pais, famílias e voluntários. A reforma das instituições sociais não constitui somente uma tarefa técnica, ela depende, acima de tudo, de convicções, compromisso e disposição dos indivíduos que compõem a sociedade.