Relatório de Estágio

• Autor(a) principal: Carvalho, Rita Isabel Pinto de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/14548
• topic: Prática Educativa Supervisionada; Aprendizagem Significativa; Metodologia de Investigação-Ação; Socioconstrutivismo; Supervisioned Educational Practice; Significative learning; Research-Action Methodology; Socioconstructivism; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente relatório emerge no âmbito da Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Tem como objetivo apresentar e refletir sobre o processo de desenvolvimento pessoal, profissional e social da mestranda, decorrente da Prática Pedagógica Supervisionada na EPE e 1.º CEB. Tornar-se profissional nas duas valências exigiu conhecimentos específicos, competências múltiplas e atitudes éticas que foram mobilizados e recriados ao longo da PES, pelo que esta contribuiu efetivamente para a construção da identidade profissional docente. Neste sentido, serão apresentados os fundamentos teóricos, pedagógicos, didáticos e legais que serviram como base para a ação educativa, os saberes experienciais contruídos na práxis fruto de reflexões contínuas e de uma criticidade sobre o seu saber-fazer e ser educador e professor. Este processo decorreu das etapas da Metodologia de Investigação-Ação, observação, planificação, ação, avaliação e reflexão, cujo objetivo era a transformação das práticas, o seu melhoramento, desejando também práticas fundamentadas, com metodologias renovadas com base num currículo de base humanista. A perspetiva socio construtivista da educação encontrou-se presente no percurso formativo, promovendo uma ação com vista no desenvolvimento significativo e pleno da criança, pois esta é sujeito e agente da sua própria aprendizagem, mas também da professora estagiária enquanto sujeito que estrutura a sua prática atribuindo sentido à sua formação. Através da formação inicial, foi possível começar a construir a identidade profissional da docente estagiária, sofrendo diversas influências, através das vivências experienciadas que resultaram em mudanças individuais, a nível pessoal, profissional e social (Block & Rausch, 2014).