From the application of active teaching methods to significant learning in Cellular and Molecular Biology: exploring possibilities with Problem Based Learning

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Sá, Giulian César da Silva
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Silva, Leidiane Barboza, dos Santos, Elizeu Antunes, Uchôa, Adriana Ferreira
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Ensino de Bioquímica
Texto Completo: http://bioquimica.org.br/revista/ojs/index.php/REB/article/view/928
Resumo: Cellular and Molecular Biology contents are discussed in high school integrated to discipline Biology. However, the success of these reflections in higher education is compromised by the unavailability or restriction of the application of active teaching methods, because the students have little familiarity with terms used and these contents are not yet fully discussed, aiming at significant learning. This Teaching Research was the result of a graduate teaching practice and explored the possibility that Problem-Based Learning (PBL) facilitates the significant acquisition of themes in Cellular and Molecular Biology by students from a public institution of higher education in northeastern Brazil. This graduate teaching practice provided to graduate student the opportunity to experience, learn and test innovative teaching and research techniques, and to build new skills. After PBL employment, students acquired competences that would probably not be developed in other common activities with the same effectiveness, and students with learning difficulties in Cellular and Molecular Biology contents or in relationships with their classmates have improved their performance and affectivity. Thus, we suggest the PBL as a pedagogical support to teaching practice, for contributing to making students active in the teaching-learning process and improve the perception of the concreteness of the studied knowledge.
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This graduate teaching practice provided to graduate student the opportunity to experience, learn and test innovative teaching and research techniques, and to build new skills. After PBL employment, students acquired competences that would probably not be developed in other common activities with the same effectiveness, and students with learning difficulties in Cellular and Molecular Biology contents or in relationships with their classmates have improved their performance and affectivity. Thus, we suggest the PBL as a pedagogical support to teaching practice, for contributing to making students active in the teaching-learning process and improve the perception of the concreteness of the studied knowledge.Sociedade Brasileira de Bioquímica e Biologia Molecular - SBBqCoordination for the Improvement of Higher Education PersonnelMinistry of Science, Technology, Innovation and CommunicationsNational Council for Scientific and Technological DevelopmentUniversidade Federal do Rio Grande do NorteSá, Giulian César da SilvaSilva, Leidiane Barbozados Santos, Elizeu AntunesUchôa, Adriana Ferreira2021-07-15info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTeaching Researchapplication/pdfhttp://bioquimica.org.br/revista/ojs/index.php/REB/article/view/92810.16923/reb.v19i1.928Revista de Ensino de Bioquímica; v. 19, n. 1 (2021): REB (Jan-Jun); 1-15Revista de Enseñanza de Bioquímica; v. 19, n. 1 (2021): REB (Jan-Jun); 1-15Journal of Biochemistry Education; v. 19, n. 1 (2021): REB (Jan-Jun); 1-15Revista de Ensino de Bioquímica; v. 19, n. 1 (2021): REB (Jan-Jun); 1-152318-8790reponame:Revista de Ensino de Bioquímicainstname:Sociedade Brasileira de Bioquímica e Biologia Molecular (SBBq)instacron:SBBQMporhttp://bioquimica.org.br/revista/ojs/index.php/REB/article/view/928/752/*ref*/Pessoa FB, Maki CS, Fialho MCQ. 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