Problematizing some Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda: girls must know mathematics

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Neto, Vanessa
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Batista, Rodrigo
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Educação Matemática (Online)
Texto Completo: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/466
Resumo: In this paper, we analyze the report produced by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO (2018) which discusses some objectives of the 2030 Agenda for Sustainable Development of the United Nations (UN) as well as the notes for the development sustainable development of nations through education in science, technology, engineering and mathematics (STEM). In this report, both mathematical knowledge and gender issues appear articulated and this relationship is identified as a key element for the defended sustainable development. The investigation problematizes the conclusions presented by the document, showing that the narrative present in it indicates that qualified citizenship must insert all individuals in the social dynamics of specialized work, so girls and women cannot be left out of this, given that they are a huge contingent of the population leading to the understanding of the ways in which neoliberal rationality is constituted as a contemporary art of producing and governing subjectivities. Therefore, the results show that, despite the ubiquitous outcry in society to overcome gender inequalities as a fundamental demand in contemporary times, this accrues from the need orchestrated by the current rationality of engaging girls and women as specialized and qualified contingents for the labor market.
id SBEM_b82dc729a57c7db74e13de870d299350
oai_identifier_str oai:ojs2.revistasbemsp.com.br:article/466
network_acronym_str SBEM
network_name_str Revista de Educação Matemática (Online)
repository_id_str
spelling Problematizing some Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda: girls must know mathematicsProblemática de algunos Objetivos de Desarrollo Sostenible en la Agenda 2030: las niñas deben saber matemáticasProblematizando a Agenda da Educação 2030: Relatório da UNESCO, Relações de Gênero, Educação STEM e Direitos HumanosGenderMathematics EducationSustainable developmentGéneroEducación MatemáticaDesenvolvimiento sustentableGêneroEducação MatemáticaDesenvolvimento SustentávelIn this paper, we analyze the report produced by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO (2018) which discusses some objectives of the 2030 Agenda for Sustainable Development of the United Nations (UN) as well as the notes for the development sustainable development of nations through education in science, technology, engineering and mathematics (STEM). In this report, both mathematical knowledge and gender issues appear articulated and this relationship is identified as a key element for the defended sustainable development. The investigation problematizes the conclusions presented by the document, showing that the narrative present in it indicates that qualified citizenship must insert all individuals in the social dynamics of specialized work, so girls and women cannot be left out of this, given that they are a huge contingent of the population leading to the understanding of the ways in which neoliberal rationality is constituted as a contemporary art of producing and governing subjectivities. Therefore, the results show that, despite the ubiquitous outcry in society to overcome gender inequalities as a fundamental demand in contemporary times, this accrues from the need orchestrated by the current rationality of engaging girls and women as specialized and qualified contingents for the labor market.En este artículo analizamos el informe elaborado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO (2018) en el que se analizan algunos objetivos de la Agenda 2030 de las Organizaciones de las Naciones Unidas (ONU) así como las notas para el desarrollo sostenible de las naciones a través de la educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). En este informe, el conocimiento matemático y la problemática de género aparecen articulados y esta relación se identifica como un elemento clave para el desarrollo sostenible defendido. La investigación problematiza las conclusiones que presenta el documento, mostrando que la narrativa presente en el mismo indica que la ciudadanía calificada debe insertar a todos los individuos en la dinámica social del trabajo especializado, y las niñas y mujeres no pueden quedar al margen de esto, dado que son un enorme contingente de la población que conduce a la comprensión de las formas en que la racionalidad neoliberal se constituye como un arte contemporánea de producir y gobernar subjetividades. Por tanto, los resultados muestran que, a pesar del clamor omnipresente en la sociedad por superar las desigualdades de género como demanda fundamental en la época contemporánea, esto surge de la necesidad orquestada por la racionalidad actual de involucrar a niñas y mujeres como contingentes especializados y calificados para el mercado laboral.Neste artigo, analisamos o relatório produzido pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, a UNESCO (2018) que discute alguns objetivos da Agenda 2030 das Organizações das Nações Unidas (ONU) bem como os apontamentos para que o desenvolvimento sustentável das nações se efetive por meio da educação em ciências, tecnologia, engenharia e matemática (STEM).  Neste relatório, o conhecimento matemático e as questões de gênero aparecem articuladas e esta relação é apontada como elemento chave para o desenvolvimento sustentável defendido. A investigação problematiza as conclusões apresentadas pelo documento, evidenciando que a narrativa nele presente indica que a cidadania qualificada deve inserir todos os indivíduos na dinâmica social do trabalho especializado e, as meninas e mulheres não podem ficar de fora disso, haja vista que são um enorme contingente da população conduzindo a compreensão dos modos pelos quais a racionalidade neoliberal se constitui como uma arte contemporânea de produzir e governar subjetividades. Portanto, os resultados evidenciam que, a despeito do clamor onipresente na sociedade pela superação das desigualdades de gênero como demanda fundamental na contemporaneidade, isto decorre da necessidade orquestrada pela racionalidade vigente de engajar meninas e mulheres como contingentes especializados e qualificados para o mercado de trabalho.Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)2020-12-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/46610.37001/remat25269062v17id466Revista de Educação Matemática; Vol. 17 (2020): Publicação Contínua; e020057Revista de Educação Matemática; ##issue.vol## 17 (2020): Publicação Contínua; e020057Revista de Educação Matemática; Vol. 17 (2020): Publicação Contínua; e020057Revista de Educação Matemática; v. 17 (2020): Publicação Contínua; e0200572526-9062reponame:Revista de Educação Matemática (Online)instname:Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)instacron:SBEMporhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/466/231https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessNeto, VanessaBatista, Rodrigo2021-05-05T18:47:27ZRevistahttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SPONG
dc.title.none.fl_str_mv Problematizing some Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda: girls must know mathematics
Problemática de algunos Objetivos de Desarrollo Sostenible en la Agenda 2030: las niñas deben saber matemáticas
Problematizando a Agenda da Educação 2030: Relatório da UNESCO, Relações de Gênero, Educação STEM e Direitos Humanos
title Problematizing some Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda: girls must know mathematics
spellingShingle Problematizing some Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda: girls must know mathematics
Neto, Vanessa
Gender
Mathematics Education
Sustainable development
Género
Educación Matemática
Desenvolvimiento sustentable
Gênero
Educação Matemática
Desenvolvimento Sustentável
title_short Problematizing some Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda: girls must know mathematics
title_full Problematizing some Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda: girls must know mathematics
title_fullStr Problematizing some Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda: girls must know mathematics
title_full_unstemmed Problematizing some Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda: girls must know mathematics
title_sort Problematizing some Sustainable Development Goals in the 2030 Agenda: girls must know mathematics
author Neto, Vanessa
author_facet Neto, Vanessa
Batista, Rodrigo
author_role author
author2 Batista, Rodrigo
author2_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Neto, Vanessa
Batista, Rodrigo
dc.subject.por.fl_str_mv Gender
Mathematics Education
Sustainable development
Género
Educación Matemática
Desenvolvimiento sustentable
Gênero
Educação Matemática
Desenvolvimento Sustentável
topic Gender
Mathematics Education
Sustainable development
Género
Educación Matemática
Desenvolvimiento sustentable
Gênero
Educação Matemática
Desenvolvimento Sustentável
description In this paper, we analyze the report produced by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO (2018) which discusses some objectives of the 2030 Agenda for Sustainable Development of the United Nations (UN) as well as the notes for the development sustainable development of nations through education in science, technology, engineering and mathematics (STEM). In this report, both mathematical knowledge and gender issues appear articulated and this relationship is identified as a key element for the defended sustainable development. The investigation problematizes the conclusions presented by the document, showing that the narrative present in it indicates that qualified citizenship must insert all individuals in the social dynamics of specialized work, so girls and women cannot be left out of this, given that they are a huge contingent of the population leading to the understanding of the ways in which neoliberal rationality is constituted as a contemporary art of producing and governing subjectivities. Therefore, the results show that, despite the ubiquitous outcry in society to overcome gender inequalities as a fundamental demand in contemporary times, this accrues from the need orchestrated by the current rationality of engaging girls and women as specialized and qualified contingents for the labor market.
publishDate 2020
dc.date.none.fl_str_mv 2020-12-30
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/466
10.37001/remat25269062v17id466
url https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/466
identifier_str_mv 10.37001/remat25269062v17id466
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/466/231
dc.rights.driver.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)
publisher.none.fl_str_mv Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)
dc.source.none.fl_str_mv Revista de Educação Matemática; Vol. 17 (2020): Publicação Contínua; e020057
Revista de Educação Matemática; ##issue.vol## 17 (2020): Publicação Contínua; e020057
Revista de Educação Matemática; Vol. 17 (2020): Publicação Contínua; e020057
Revista de Educação Matemática; v. 17 (2020): Publicação Contínua; e020057
2526-9062
reponame:Revista de Educação Matemática (Online)
instname:Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)
instacron:SBEM
instname_str Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)
instacron_str SBEM
institution SBEM
reponame_str Revista de Educação Matemática (Online)
collection Revista de Educação Matemática (Online)
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1798313497651576832

Registros relacionados