An analysis of the strategies used by students at the higher level while matters involving the Pitágoras Theorem

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Costa Júnior, Wilson Souza
Data de Publicação: 2019
Outros Autores: Perovano, Ana Paula
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Educação Matemática (Online)
Texto Completo: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/185
Resumo: We will present here a study about the strategies adopted by students recently enrolled in Higher Education, in the Mathematics course of the State University of Southwest of Bahia - UESB, campus of Vitória da Conquista, in front of questions that involve the Pitágoras Theorem. We adopted a qualitative approach and opted for the descriptive research with the application of a questionnaire to 32 students of that course, before they had contact with such content in the University. Of the total number of questions analyzed, more than half were wrong answers, left blank or incomplete. Most of the wrong strategies were classified as strategy with evidence of knowledge of the Pitágoras Theorem but with error in the resolution.
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spelling An analysis of the strategies used by students at the higher level while matters involving the Pitágoras TheoremAnálisis de las estrategias utilizadas por estudiantes de nivel superior en cuestiones que incluyen Teorema de PitágorasUma análise sobre as estratégias utilizadas por alunos do Nível Superior perante questões envolvendo o Teorema de PitágorasPitágoras theoremResolution strategiesHigher educationTeorema de PitágorasEstrategias de resoluciónEnseñanza superiorTeorema de PitágorasEstratégias de resoluçãoEnsino Superior.We will present here a study about the strategies adopted by students recently enrolled in Higher Education, in the Mathematics course of the State University of Southwest of Bahia - UESB, campus of Vitória da Conquista, in front of questions that involve the Pitágoras Theorem. We adopted a qualitative approach and opted for the descriptive research with the application of a questionnaire to 32 students of that course, before they had contact with such content in the University. Of the total number of questions analyzed, more than half were wrong answers, left blank or incomplete. Most of the wrong strategies were classified as strategy with evidence of knowledge of the Pitágoras Theorem but with error in the resolution.Presentaremos aquí la parte de un estudio sobre las estrategias adoptadas por los estudiantes recién ingresados ​​a la Educación Superior en el curso de matemáticas de una universidad pública en el interior de Bahía, que enfrenta la resolución de preguntas relacionadas con el Teorema de Pitágoras. Adoptamos un enfoque cualitativo y optamos por la investigación descriptiva con la aplicación de un cuestionario a 32 estudiantes de ese curso, antes de que tuvieran contacto con dicho contenido en la Universidad. Del total de preguntas analizadas, más de la mitad eran respuestas incorrectas, dejadas en blanco o incompletas. La mayoría de las estrategias incorrectas se clasificaron como estrategias con evidencia de conocimiento del Teorema de Pitágoras, pero con error en los procedimientos de resolución. Estos resultados nos dan evidencia de que los estudiantes que ingresan a la educación superior todavía tienen dificultades que podrían haberse remediado en la Educación Básica.Apresentaremos aqui o recorte de um estudo que analisou as estratégias adotadas por alunos recém-ingressados no Ensino Superior na Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do interior da Bahia, diante da resolução de questões que envolvem o Teorema de Pitágoras. Adotamos por uma abordagem qualitativa e optamos pela pesquisa descritiva com a aplicação de um questionário a 32 alunos do referido curso, antes que tivessem contato com tal conteúdo na Universidade. Do total de questões analisadas, mais da metade eram respostas erradas, deixadas em branco ou incompletas. A maior parte das estratégias erradas foi classificada como estratégia com indícios de conhecimento do Teorema de Pitágoras, mas com erro nos procedimentos de resolução. Tais resultados nos dão indícios que alunos que ingressam no Ensino Superior ainda apresentam dificuldades que poderiam ter sido sanadas na Educação Básica.Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)2019-09-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/18510.25090/remat25269062v16n232019p408a425Revista de Educação Matemática; Vol. 16 No. 23 (2019): set./dez. 2019; 408 - 425Revista de Educação Matemática; ##issue.vol## 16 ##issue.no## 23 (2019): set./dez. 2019; 408 - 425Revista de Educação Matemática; Vol. 16 Núm. 23 (2019): set./dez. 2019; 408 - 425Revista de Educação Matemática; v. 16 n. 23 (2019): set./dez. 2019; 408 - 4252526-9062reponame:Revista de Educação Matemática (Online)instname:Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)instacron:SBEMporhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/185/pdfCopyright (c) 2019 Wilson Souza Costa Júnior, Ana Paula Perovanoinfo:eu-repo/semantics/openAccessCosta Júnior, Wilson SouzaPerovano, Ana Paula2021-05-06T16:11:23ZRevistahttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SPONG
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