Comparação entre duas sequências didáticas sobre ensino introdutório de álgebra

• Autor(a) principal: Costa, Eveline Vieira
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista de Educação Matemática (Online)
• Texto Completo: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/67

Este estudo teve como objetivo investigar eventuais diferenças em resoluções de equações e problemas algébricos  do primeiro grau, em função de uma sequência didática proposta com uma balança de dois pratos como um artefato  didático no processo de construção da equivalência algébrica e da compreensão do conceito de incógnita. Para tanto,  dois  grupos  foram  constituídos:  o  Experimental,  submetido  à  referida  sequência;  e  o  Controle,  submetido  à  metodologia habitualmente usada. A comparação entre o pré‐teste e o pós‐teste, intra e inter grupos, tanto nas  equações, como nos problemas, indicaram que o grupo submetido à sequência proposta, utilizando a balança de dois  pratos,  obteve  um  desempenho  significativamente  melhor  no  que  diz  respeito  ao  procedimento  algébrico.  Este  resultado  sugere  ser  este  artefato  cultural,  juntamente  com  a  sequência  apresentada,  um  facilitador  para  a  compreensão do sinal de igual e sua implicação para a ministração desta disciplina científica.