A study about intentions of interventions made by a teacher in a Vaivém
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| Data de Publicação: | 2022 |
| Outros Autores: | , |
| Tipo de documento: | Artigo |
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| Título da fonte: | Revista de Educação Matemática (Online) |
| Texto Completo: | https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/62 |
Resumo: | This article aims to collate, analyze, and discuss some of the intentions declared by a teacher and the respective intentions recognized by a student in interventions made in an assessment instrument called Vaivém. Therefore, Didactical Assessment is presented, understood as the democratic assessment of learning, taken as a practice of investigation and as an opportunity for learning. In Didactical Assessment, the teacher should use as many instruments as possible to obtain different information about what the students know. One of these instruments, the Vaivém, enables the creation of a space for individual dialogue between teacher and student. For the analysis, a student who participated in the Vaivém dynamics throughout the school year of a Student Teaching discipline in the Mathematics degree course at the Universidade Estadual de Londrina during the year of 2019 was chosen. The teacher and the student were asked to compose a table with each of the interventions made in the Vaivém and their respective intentions. Then, four intentions were collated and discussed throughout the text. It was possible to observe that the Vaivém enabled the student to study when dealing with the interventions, to constitute a space for reflection in which the answers could be rethought, reconstructed, revised, and complemented, an instrument that allows an individualized dialogue with each student and, consequently, an important instrument for Didactical Assessment. |
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A study about intentions of interventions made by a teacher in a VaivémUn estudio sobre las intenciones de intervención realizadas por una docente en un VaivémUm estudo sobre intenções de intervenções feitas por uma professora em um VaivémEducação MatemáticaEducação Matemática RealísticaAvaliação DidáticaVaivémEducación MatemáticaEducación Matemática RealistaEvaluación DidácticaVaivémMathematics EducationRealistic Mathematics EducationDidactical AssessmentVaivémThis article aims to collate, analyze, and discuss some of the intentions declared by a teacher and the respective intentions recognized by a student in interventions made in an assessment instrument called Vaivém. Therefore, Didactical Assessment is presented, understood as the democratic assessment of learning, taken as a practice of investigation and as an opportunity for learning. In Didactical Assessment, the teacher should use as many instruments as possible to obtain different information about what the students know. One of these instruments, the Vaivém, enables the creation of a space for individual dialogue between teacher and student. For the analysis, a student who participated in the Vaivém dynamics throughout the school year of a Student Teaching discipline in the Mathematics degree course at the Universidade Estadual de Londrina during the year of 2019 was chosen. The teacher and the student were asked to compose a table with each of the interventions made in the Vaivém and their respective intentions. Then, four intentions were collated and discussed throughout the text. It was possible to observe that the Vaivém enabled the student to study when dealing with the interventions, to constitute a space for reflection in which the answers could be rethought, reconstructed, revised, and complemented, an instrument that allows an individualized dialogue with each student and, consequently, an important instrument for Didactical Assessment.Este artículo tiene como objetivo cotejar, analizar y discutir algunas de las intenciones declaradas por una docente y las respectivas intenciones reconocidas por una alumna en intervenciones realizadas en un instrumento de evaluación denominado Vaivém. Para tanto, se presenta la Evaluación Didáctica, entendida como la evaluación democrática del aprendizaje, tomada como una práctica de investigación y como una oportunidad de aprendizaje. En esta evaluación, el docente debe utilizar la mayor cantidad de instrumentos posibles, con el fin de obtener diferentes informaciones sobre lo que los estudiantes saben. Uno de estos instrumentos, el Vaivém, permite crear un espacio de diálogo individual entre docente y alumno. Para el análisis se eligió a una alumna que participó de la dinámica Vaivém a lo largo del año escolar de la disciplina de pasantía supervisada en la carrera de Licenciatura en Matemáticas de la Universidade Estadual de Londrina durante el 2019. Fue solicitado a la docente y a la alumna que confeccionaran una tabla con cada una de las intervenciones realizadas en el Vaivém y sus respectivas intenciones. En seguida, se compararon y discutieron cuatro intenciones a lo largo del texto. Se pudo observar que el Vaivém permitió a la alumna estudiar al momento de afrontar las intervenciones, constituir un espacio de reflexión en el que las respuestas se pudieran repensar, reconstruir, revisar y complementar, un instrumento que permite un diálogo individualizado con cada alumno y, en consecuencia, un instrumento importante para la Evaluación Didáctica.Este artigo tem como objetivo cotejar, analisar e discutir algumas das intenções declaradas por uma professora e as respectivas intenções reconhecidas por uma estudante em intervenções feitas em um instrumento de avaliação denominado Vaivém. Para tanto, é apresentada a Avaliação Didática, entendida como a avaliação democrática da aprendizagem, tomada como prática de investigação e como oportunidade de aprendizagem. Nela, recomenda-se que o professor se valha da maior quantidade de instrumentos possível, a fim de obter diferentes informações a respeito do que os estudantes sabem. Um desses instrumentos, o Vaivém, possibilita a criação de um espaço de diálogo individual entre professor e estudante. Para análise, foi escolhida uma estudante que participou da dinâmica do Vaivém durante todo o ano letivo da disciplina de estágio supervisionado no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Londrina durante o ano de 2019. Foi solicitado à professora e à estudante que compusessem um quadro com cada uma das intervenções feitas no Vaivém e suas respectivas intenções. Em seguida, foram cotejadas quatro intenções e discutidas ao longo do texto. Foi possível observar que o Vaivém possibilitou que a dis estudasse ao lidar com as intervenções, que se constituísse um espaço de reflexão em que as respostas pudessem ser repensadas, reconstruídas, revistas e complementadas, um instrumento que permite um diálogo individualizado com cada estudante e, consequentemente, um importante instrumento para a Avaliação Didática.Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)2022-06-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/6210.37001/remat25269062v19id655Revista de Educação Matemática; Vol. 19 No. Edição Especial (2022): Práticas Avaliativas e a Sala de Aula de Matemática; e022041Revista de Educação Matemática; Vol. 19 Núm. Edição Especial (2022): Práticas Avaliativas e a Sala de Aula de Matemática; e022041Revista de Educação Matemática; v. 19 n. Edição Especial (2022): Práticas Avaliativas e a Sala de Aula de Matemática; e0220412526-9062reponame:Revista de Educação Matemática (Online)instname:Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Brasília (SBEM-DF)instacron:SBEMporhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/62/62https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessSilva, Gabriel dos Santos eInnocenti, Mariana SouzaZanquim, Jessica Aparecida Borssoi2023-07-04T17:18:34Zoai:ojs2.www.revistasbemsp.com.br:article/62Revistahttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SPONGhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/oaidouglas.tinti@unicid.edu.br2526-90621676-8868opendoar:2023-07-04T17:18:34Revista de Educação Matemática (Online) - Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Brasília (SBEM-DF)false |
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