A linguagem no currículo do Curso de Pedagogia: uma interlocução à luz da teoria da enunciação.
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Data de Publicação: | 2022 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNICAP |
Texto Completo: | http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/1577 |
Resumo: | La temática "lenguaje" está presente en varios espacios del conocimiento. En el campo educativo, especialmente en el momento de la alfabetización, ella ocupa los focos, teniendo en cuenta la importancia del conocimiento sobre el tema para la formación del pedagogo, que tiene como especificidades de su trabajo la adquisición de la lectura y escritura y la formación del lector. Las concepciones de lengua, lenguaje y la comprensión sobre adquisición del lenguaje por ese profesional son fundamentales para la realización de la práctica pedagógica, pues interfieren de manera decisiva en la metodología, método y procedimientos pedagógicos escogidos. Desarrollamos una investigación de abordaje cualitativo y de carácter documental, con el objetivo de investigar las concepciones de lenguaje presentes en las normativas educacionales, directrices, pareceres, resoluciones y matrices curriculares y menús de los cursos de Pedagogía del Estado de Pernambuco. La búsqueda por las concepciones de lenguaje fue realizada atravesada por la teoría de la enunciación, apoyada en los trabajos de Émile Benveniste (1989;2005). Para Benveniste (2005), el hombre se establece como sujeto en y por el lenguaje. Percibimos que, cuando el asunto es lenguaje, ocurre el apoyo en los términos comunicación o habla, se recurre a los métodos, material didáctico y pedagógico específicos para "desarrollar" el lenguaje. El destaque dado al tema lenguaje y adquisición del lenguaje en la formación del pedagogo en las matrices curriculares y menús está ligado a las prácticas pedagógicas, a los procedimientos y a los métodos de enseñanza con énfasis en el sociointeraccionismo y en la psicología del desarrollo. En las directrices curriculares, en los dictámenes y en las resoluciones para el Curso de Pedagogía, el término lenguaje ora aparece cargado de generalizaciones, no permitiendo identificar la cual concepción Lingüística se aproxima, ora el término aparece como comunicación. Esta investigación nos permitió mirar las lagunas en las matrices curriculares del Curso de Pedagogía, pero, sobre todo, nos permitió reflexionar sobre lo que puede ser ampliado en la formación de esos profesionales. Ella ofreció un lugar de discusión para pensar el proceso de alfabetización a partir de teorías Lingüísticas, en especial la teoría enunciativa benvenistiana.La investigación también es un espacio para fomentar el debate sobre la importancia de las contribuciones de la Lingüística como Ciencia del Lenguaje y de sus fundamentos para la formación del pedagogo alfabetizador, sobre todo, en las discusiones y en los estudios sobre lengua, lenguaje y adquisición del lenguaje, visto el espacio privilegiado que ocupa el pedagogo en el inicio del proceso de la escolarización infantil. |
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Las concepciones de lengua, lenguaje y la comprensión sobre adquisición del lenguaje por ese profesional son fundamentales para la realización de la práctica pedagógica, pues interfieren de manera decisiva en la metodología, método y procedimientos pedagógicos escogidos. Desarrollamos una investigación de abordaje cualitativo y de carácter documental, con el objetivo de investigar las concepciones de lenguaje presentes en las normativas educacionales, directrices, pareceres, resoluciones y matrices curriculares y menús de los cursos de Pedagogía del Estado de Pernambuco. La búsqueda por las concepciones de lenguaje fue realizada atravesada por la teoría de la enunciación, apoyada en los trabajos de Émile Benveniste (1989;2005). Para Benveniste (2005), el hombre se establece como sujeto en y por el lenguaje. Percibimos que, cuando el asunto es lenguaje, ocurre el apoyo en los términos comunicación o habla, se recurre a los métodos, material didáctico y pedagógico específicos para "desarrollar" el lenguaje. El destaque dado al tema lenguaje y adquisición del lenguaje en la formación del pedagogo en las matrices curriculares y menús está ligado a las prácticas pedagógicas, a los procedimientos y a los métodos de enseñanza con énfasis en el sociointeraccionismo y en la psicología del desarrollo. En las directrices curriculares, en los dictámenes y en las resoluciones para el Curso de Pedagogía, el término lenguaje ora aparece cargado de generalizaciones, no permitiendo identificar la cual concepción Lingüística se aproxima, ora el término aparece como comunicación. Esta investigación nos permitió mirar las lagunas en las matrices curriculares del Curso de Pedagogía, pero, sobre todo, nos permitió reflexionar sobre lo que puede ser ampliado en la formación de esos profesionales. Ella ofreció un lugar de discusión para pensar el proceso de alfabetización a partir de teorías Lingüísticas, en especial la teoría enunciativa benvenistiana.La investigación también es un espacio para fomentar el debate sobre la importancia de las contribuciones de la Lingüística como Ciencia del Lenguaje y de sus fundamentos para la formación del pedagogo alfabetizador, sobre todo, en las discusiones y en los estudios sobre lengua, lenguaje y adquisición del lenguaje, visto el espacio privilegiado que ocupa el pedagogo en el inicio del proceso de la escolarización infantil.A temática linguagem está presente em vários espaços do conhecimento. No campo educacional, especialmente no momento da alfabetização, ela ocupa os holofotes, tendo em vista a importância do conhecimento sobre o tema para a formação do pedagogo, que tem como especificidades do seu trabalho a aquisição da leitura e escrita e a formação do leitor. As concepções de língua, linguagem e a compreensão sobre aquisição da linguagem por esse profissional são fundamentais para a realização da prática pedagógica, pois interferem de maneira decisiva na metodologia, método e procedimentos pedagógicos escolhidos. Desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter documental, com o objetivo de investigar as concepções de linguagem presentes nas normativas educacionais, diretrizes, pareceres, resoluções e matrizes curriculares e ementas dos cursos de Pedagogia do Estado de Pernambuco. A busca pelas concepções de linguagem foi realizada atravessada pela teoria da enunciação, apoiada nos trabalhos de Émile Benveniste (1989, 2005). Para Benveniste (2005), o homem se estabelece como sujeito na e pela linguagem. Percebemos que, quando o assunto é linguagem, ocorre o apoio nos termos comunicação ou fala, recorrese aos métodos, material didático e pedagógicos específicos para “desenvolver” a linguagem. O destaque dado ao tema linguagem e aquisição da linguagem na formação do pedagogo nas matrizes curriculares e ementas está atrelado às práticas pedagógicas, aos procedimentos e aos métodos de ensino com ênfase no sociointeracionismo e na psicologia do desenvolvimento. Nas diretrizes curriculares, nos pareceres e nas resoluções para o Curso de Pedagogia, o termo linguagem ora aparece carregado de generalizações, não permitindo identificar a qual concepção Linguística se aproxima, ora o termo aparece como comunicação. Esta pesquisa nos permitiu olhar para as lacunas nas matrizes curriculares do Curso de Pedagogia, mas, sobretudo, possibilitou refletir sobre o que pode ser ampliado na formação desses profissionais. Ela ofereceu um lugar de discussão para pensarmos o processo de alfabetização a partir de teorias Linguísticas, em especial a teoria enunciativa benvenistiana. A pesquisa também é um espaço para fomentar o debate sobre a importância das contribuições da Linguística como Ciência da Linguagem e de seus fundamentos para a formação do pedagogo alfabetizador, sobretudo, nas discussões e nos estudos sobre língua, linguagem e aquisição da linguagem, visto o espaço privilegiado que ocupa o pedagogo no início do processo da escolarização infantil.Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2022-05-18T18:34:32Z No. of bitstreams: 2 Ok_aurinete_maria_santos_souza.pdf: 1655702 bytes, checksum: 2b8340a86aeea9f4a80956051b0f1218 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2022-05-18T18:34:32Z (GMT). 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