A ruptura do lúdico da educação infantil para o primeiro ano do Ensino Fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Cássia Angela Silva
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UCB
Texto Completo: https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/9243
Resumo: O lúdico é estudado por vários teóricos conceituados como elemento promovedor do processo de ensino-aprendizagem e ainda como estimulador dos processos cognitivos, sociais e afetivos nas crianças. Desta forma, a pesquisa realizada buscou analisar se há uma ruptura do lúdico da Educação Infantil para o primeiro ano do Ensino Fundamental. Para constatar tal fato, foram realizadas observações na Educação Infantil e em duas escolas no primeiro ano do Ensino Fundamental da Rede Pública de Ensino, fazendo uma análise da rotina dos alunos. Diversas escolas do Ensino Fundamental fazem uso do lúdico como prática promovedora de uma aprendizagem significativa e a utilizam como instrumento facilitador da aprendizagem em sala de aula. Embora muito se tenha escrito sobre o brincar na escola e suas inúmeras vantagens para facilitar o processo de ensino- aprendizagem, algumas escolas ainda não se adequaram a esse método de ensino, no qual os alunos aprendem por meio de brinquedos e brincadeiras. É importante ressaltar que a motivação do professor em atuar com métodos e metodologias diferenciadas, em consonância com o projeto pedagógico da escola, podem representar pólos importantes na aprendizagem do aluno.
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Diversas escolas do Ensino Fundamental fazem uso do lúdico como prática promovedora de uma aprendizagem significativa e a utilizam como instrumento facilitador da aprendizagem em sala de aula. Embora muito se tenha escrito sobre o brincar na escola e suas inúmeras vantagens para facilitar o processo de ensino- aprendizagem, algumas escolas ainda não se adequaram a esse método de ensino, no qual os alunos aprendem por meio de brinquedos e brincadeiras. É importante ressaltar que a motivação do professor em atuar com métodos e metodologias diferenciadas, em consonância com o projeto pedagógico da escola, podem representar pólos importantes na aprendizagem do aluno.The play is studied by many theorists conceptualized as promoter element of the teaching learning and as a stimulator of cognitive, social and affective in children. Thus, the survey sought to examine whether there is a break from play from kindergarten to the first years of elementary school. To verify this fact, observations were made in kindergarten and first years of elementary school of Public School, making an analysis of students' routine. Several elementary schools make practical use of recreation as a promoter of learning and use it as a significant facilitator of learning in the classroom. Although much has been written about the play in the school and its many benefits to facilitate the teaching-learning process, some schools have not been adequate to this teaching method, in which students learn through toys and games. Importantly, the motivation of the teacher in working with different approaches and methodologies in line with the pedagogical project of the school may represent important focal points in student learning.Submitted by Ana Claudia Rodrigues Ferreira (anaclaudiaf@ucb.br) on 2017-07-13T15:48:26Z No. of bitstreams: 1 CássiaAngelaSilvaSantos.pdf: 289882 bytes, checksum: 8d60c10fa60bad83407a7fe58ccbc613 (MD5)Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-07-14T11:38:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CássiaAngelaSilvaSantos.pdf: 289882 bytes, checksum: 8d60c10fa60bad83407a7fe58ccbc613 (MD5)Made available in DSpace on 2017-07-14T11:38:37Z (GMT). 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The play is studied by many theorists conceptualized as promoter element of the teaching learning and as a stimulator of cognitive, social and affective in children. Thus, the survey sought to examine whether there is a break from play from kindergarten to the first years of elementary school. To verify this fact, observations were made in kindergarten and first years of elementary school of Public School, making an analysis of students' routine. Several elementary schools make practical use of recreation as a promoter of learning and use it as a significant facilitator of learning in the classroom. Although much has been written about the play in the school and its many benefits to facilitate the teaching-learning process, some schools have not been adequate to this teaching method, in which students learn through toys and games. Importantly, the motivation of the teacher in working with different approaches and methodologies in line with the pedagogical project of the school may represent important focal points in student learning.
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