Jogo competitivo e jogo cooperativo: comparação do nível de motivação e satisfação em escolares

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Cunha, Silas Campos da
Data de Publicação: 2016
Outros Autores: Franco, Fernanda Linhares, Araujo, Adilson de
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UCB
Texto Completo: https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/11224
Resumo: O presente estudo teve por objetivo comparar o nível de motivação e satisfação por meio de uma proposta pedagógica de jogo competitivo e cooperativo. Trata-se de um estudo quantitativo transversal. Participaram da amostra 46 crianças, meninos e meninas com idade entre 7 e 8 anos matriculados no segundo ano do ensino fundamental I da rede pública e privada de ensino de Brasília - DF. O instrumento para avaliação da motivação foi elaborado por Fernandes e Raposo (2005), composto por 20 itens, subdivididos em motivação intrínseca, motivação extrínseca regulação identificada, motivação extrínseca regulação introjeção, motivação extrínseca regulação externa e amotivação. Porém para verificar o aspecto desejado, houve adaptações do questionário para o contexto brasileiro, utilizando a nomenclatura: Eu jogo na escola, no item motivação extrínseca regulação identificada e na escala de Likert de 1 a 7. Os resultados demonstraram que os alunos de escolas publicas e privadas nesta faixa etária possuem alto nível de motivação intrínseca, se sentem mais motivadas com o jogo cooperativo e apresentam um alto nível de satisfação. Não houve diferenças significativas entre a escolha do jogo entre meninas e meninos, porem os meninos são mais competitivos que as meninas. Cabe ressaltar que não foram encontras diferenças com relação a motivação e satisfação por escola: publica e privada. Conclui-se que o jogo cooperativo produz um nível de motivação maior em meninos e meninas de 7 e 8 anos de escola publica ou privada.
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O instrumento para avaliação da motivação foi elaborado por Fernandes e Raposo (2005), composto por 20 itens, subdivididos em motivação intrínseca, motivação extrínseca regulação identificada, motivação extrínseca regulação introjeção, motivação extrínseca regulação externa e amotivação. Porém para verificar o aspecto desejado, houve adaptações do questionário para o contexto brasileiro, utilizando a nomenclatura: Eu jogo na escola, no item motivação extrínseca regulação identificada e na escala de Likert de 1 a 7. Os resultados demonstraram que os alunos de escolas publicas e privadas nesta faixa etária possuem alto nível de motivação intrínseca, se sentem mais motivadas com o jogo cooperativo e apresentam um alto nível de satisfação. Não houve diferenças significativas entre a escolha do jogo entre meninas e meninos, porem os meninos são mais competitivos que as meninas. Cabe ressaltar que não foram encontras diferenças com relação a motivação e satisfação por escola: publica e privada. Conclui-se que o jogo cooperativo produz um nível de motivação maior em meninos e meninas de 7 e 8 anos de escola publica ou privada.The present study has aimed to compare the level of motivation and satisfaction through a pedagogical proposal of competitive and cooperative game. This is a cross-section quantitative study. The sample consisted of 46 children of both girls and boys aged 7 and 8 years old enrolled in the second grade of public and private elementary school in the Brasília school system. The instrument for the assessment of motivation was developed by FERNANDES E RAPOSO (2005).It is composed of 20 items, divided into intrinsic motivation, extrinsic motivation identified regulation, extrinsic motivation regulation introjection, extrinsic motivation and external regulation amotivation. In order to check the desired aspect, there was a questionnaire adapted to the Brazilian context, using the nomenclature: I play at school, item extrinsic motivation regulation identified and Likert scale of 1 to 7. The results showed that students from public and private schools in this age group have a high level of intrinsic motivation, feel more motivated with the cooperative play and have a high level of satisfaction. There were no significant differences between the choice of the match between girls and boys, however boys are more competitive than girls. It is noteworthy that have not find differences regarding motivation and satisfaction at school: public and private. We conclude that the cooperative game produces a higher level of motivation in boys and girls aged 7 and 8 years of public school or private.Submitted by Luana Sampaio (luana.barroso@ucb.br) on 2018-08-09T13:01:57Z No. of bitstreams: 1 SilasCamposdaCunhaTCCGraduacao2016.pdf: 689763 bytes, checksum: b43335dcddbddd16314dbc6f5c5d0b72 (MD5)Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-08-13T11:49:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SilasCamposdaCunhaTCCGraduacao2016.pdf: 689763 bytes, checksum: b43335dcddbddd16314dbc6f5c5d0b72 (MD5)Made available in DSpace on 2018-08-13T11:49:04Z (GMT). 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The present study has aimed to compare the level of motivation and satisfaction through a pedagogical proposal of competitive and cooperative game. This is a cross-section quantitative study. The sample consisted of 46 children of both girls and boys aged 7 and 8 years old enrolled in the second grade of public and private elementary school in the Brasília school system. The instrument for the assessment of motivation was developed by FERNANDES E RAPOSO (2005).It is composed of 20 items, divided into intrinsic motivation, extrinsic motivation identified regulation, extrinsic motivation regulation introjection, extrinsic motivation and external regulation amotivation. In order to check the desired aspect, there was a questionnaire adapted to the Brazilian context, using the nomenclature: I play at school, item extrinsic motivation regulation identified and Likert scale of 1 to 7. The results showed that students from public and private schools in this age group have a high level of intrinsic motivation, feel more motivated with the cooperative play and have a high level of satisfaction. There were no significant differences between the choice of the match between girls and boys, however boys are more competitive than girls. It is noteworthy that have not find differences regarding motivation and satisfaction at school: public and private. We conclude that the cooperative game produces a higher level of motivation in boys and girls aged 7 and 8 years of public school or private.
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