Interven????es em sala de aula voltadas para estudantes com Transtorno de D??ficit de Aten????o e Hiperatividade - TDAH: efeitos sobre os repert??rios caracter??sticos do transtorno

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Waleska Mascarenhas dos
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCB
Texto Completo: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2226
Resumo: There is an agreement in the contemporary literature that multimodal interventions are best indicated for attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). On this perspective, interventions implemented in the school context, especially in the classroom, are relevant for the educational process from students with this diagnosis. In this context, typical ADHD behaviors are especially dysfunctional and also contributes on school failure and dropout. The aim of the present study was to analyze the effects of two teaching strategies on typical problem ADHD behaviors: ClassWide Peer Tutoring and Highlighted Words. Using a multiple baseline across participants design, three elementary school students from a public school, diagnosed with ADHD, were exposed to both strategies. Results showed reduction in typical hyperactivity/impulsivity and attention deficit repertoires from baseline levels for all participants. These data replicate and extend the results of prior studies which also showed interventions effects however in academic tasking behaviors.
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spelling Albuquerque, Alessandra Rocha dehttp://lattes.cnpq.br/3930177987913043http://lattes.cnpq.br/9121651594869532Santos, Waleska Mascarenhas dos2017-08-15T12:47:45Z2017-06-29SANTOS, Waleska Mascarenhas dos. Interven????es em sala de aula voltadas para estudantes com Transtorno de D??ficit de Aten????o e Hiperatividade - TDAH: efeitos sobre os repert??rios caracter??sticos do transtorno. 2017. 92 f. Disserta????o (Programa Stricto Sensu em Psicologia) - Universidade Cat??lica de Bras??lia, 2017.https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2226There is an agreement in the contemporary literature that multimodal interventions are best indicated for attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). On this perspective, interventions implemented in the school context, especially in the classroom, are relevant for the educational process from students with this diagnosis. In this context, typical ADHD behaviors are especially dysfunctional and also contributes on school failure and dropout. The aim of the present study was to analyze the effects of two teaching strategies on typical problem ADHD behaviors: ClassWide Peer Tutoring and Highlighted Words. Using a multiple baseline across participants design, three elementary school students from a public school, diagnosed with ADHD, were exposed to both strategies. Results showed reduction in typical hyperactivity/impulsivity and attention deficit repertoires from baseline levels for all participants. These data replicate and extend the results of prior studies which also showed interventions effects however in academic tasking behaviors.H?? consenso na literatura contempor??nea de que interven????es multimodais s??o as mais indicadas para o Transtorno de D??ficit de Aten????o/Hiperatividade (TDAH). Nesta perspectiva, interven????es realizadas no contexto escolar e, principalmente, em sala de aula, s??o relevantes para o processo educacional dos estudantes que apresentam tal transtorno. ?? neste contexto que os comportamentos t??picos do TDAH s??o especialmente disruptivos e contribuem para altos ??ndices de fracasso e evas??o escolar. O presente estudo teve por objetivo analisar o efeito de diferentes estrat??gias interventivas, em sala de aula, sobre os repert??rios t??picos do transtorno, em tr??s meninos diagnosticados com TDAH, alunos da primeira fase do Ensino Fundamental (1?? ao 5?? ano) de uma escola p??blica. Para isso, foi utilizado um delineamento de linha de base m??ltipla, no qual as interven????es Palavras em Destaque e ClassWide Peer Tutoring, foram aplicadas com todos os participantes, um por vez. Observou-se que as duas interven????es tiveram efeitos sobre os repert??rios de hiperatividade/impulsividade e de d??ficit de aten????o dos participantes produzindo o enfraquecimento dos mesmos. Estes resultados replicam e ampliam os de pesquisas anteriores as quais tamb??m evidenciaram efeitos das interven????es investigadas, contudo em repert??rios acad??micos como acertar tarefas e compreender enunciados.Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-15T12:47:41Z No. of bitstreams: 1 WaleskaMascarenhasdosSantosDissertacao2017.pdf: 1657834 bytes, checksum: 3001f35415661ff719736110022e5e50 (MD5)Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-15T12:47:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WaleskaMascarenhasdosSantosDissertacao2017.pdf: 1657834 bytes, checksum: 3001f35415661ff719736110022e5e50 (MD5)Made available in DSpace on 2017-08-15T12:47:45Z (GMT). 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