Michel Foucault theorizations: the potentiality of a toolbox in the field of Mathematical Education

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Baier, Luana Cristina
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Campos, Elisangela de, Godoy, Elenilton Vieira
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMa
Texto Completo: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/3207
Resumo: This article aims to show how Foucault has been moved in the field of Mathematics Education from a set of researches mapped in CAPES's Theses and Dissertations Catalog. To guide the selection, we formulated the following question: How do authors in the field of Mathematics Education move Foucault in their research? This question made possible the elaboration of four foucauldian domains: Mathematics Education - another way of telling stories; Mathematics Education within the relations of knowledge-power; Foucault as theoretical-methodological in Mathematics Education; and Subjectivation: how we become subjects in mathematics education. Among the conclusions, we highlight that foucauldian tools make it possible to question the history of mathematics education and to study other histories (of the losers, excluded, subaltern, of those who are silenced and erased from (in) metanarratives). To move other looks that can help to weave a critique in relation to the practices, discourses, and the various ways in which we subject ourselves in this area. Finally  the foucauldian concepts used by the researches operate as one among other ways of problematizing the field of Mathematics Education.
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spelling Michel Foucault theorizations: the potentiality of a toolbox in the field of Mathematical EducationLas teorizaciones de Michel Foucault: la potencialidad de una caja de herramientas en el ámbito de la Educación MatemáticaAs teorizações de Michel Foucault: a potencialidade de uma caixa de ferramenta no campo da Educação MatemáticaFoucaultEducação MatemáticaDomínios FoucaultianosFoucaultMathematical EducationFoucaultian DomainsFoucaultEducación MatemáticaDominios FoucaultianosThis article aims to show how Foucault has been moved in the field of Mathematics Education from a set of researches mapped in CAPES's Theses and Dissertations Catalog. To guide the selection, we formulated the following question: How do authors in the field of Mathematics Education move Foucault in their research? This question made possible the elaboration of four foucauldian domains: Mathematics Education - another way of telling stories; Mathematics Education within the relations of knowledge-power; Foucault as theoretical-methodological in Mathematics Education; and Subjectivation: how we become subjects in mathematics education. Among the conclusions, we highlight that foucauldian tools make it possible to question the history of mathematics education and to study other histories (of the losers, excluded, subaltern, of those who are silenced and erased from (in) metanarratives). To move other looks that can help to weave a critique in relation to the practices, discourses, and the various ways in which we subject ourselves in this area. Finally  the foucauldian concepts used by the researches operate as one among other ways of problematizing the field of Mathematics Education.Este artículo pretende mostrar cómo se ha movido Foucault en el campo de la Educación Matemática a partir de un conjunto de investigaciones mapeadas en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES. Para dirigir la cartografía, construimos la siguiente pregunta: ¿Cómo trasladan los autores del área de Educación Matemática a Foucault en sus investigaciones? Este cuestionamiento permitió la construcción de cuatro dominios foucaultianos: Educación Matemática - otra forma de contar historias; Educación Matemática dentro de las relaciones de saber-poder; Foucault como teórico-metodológico en Educación Matemática; y Subjetivación: cómo nos convertimos en sujetos de la Educación Matemática. Entre las conclusions destacamos que las herramientas foucaultianas permiten cuestionar la historia de la Educación Matemática y estudiar otras historias (de los vencidos, excluidos, subalternos, de los silenciados y borrados de (en) las metanarrativas). Mover otras miradas que pueden ayudar a tejer una crítica en relación con las prácticas, los discursos y las diversas formas en que nos subjetivamos en este ámbito. Por fin, los conceptos foucaultianos empleados por la investigación operan como una entre otras formas de problematizar el campo de la Educación Matemática.Este artigo se propõe a evidenciar como Foucault tem sido movimentado no campo da Educação Matemática a partir de um conjunto de pesquisas mapeadas junto ao Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Para direcionar o mapeamento, construímos a seguinte questão: Como os(as) autores(as) na área de Educação Matemática movimentam Foucault em suas pesquisas? Esse questionamento possibilitou a construção de quatro domínios foucaultianos: Educação Matemática – uma outra forma de contar as histórias; A Educação Matemática no interior das relações de saber-poder; Foucault como teórico-metodológico na Educação Matemática; e Subjetivação: como nos tornamos sujeitos da Educação Matemática. Dentre as conclusões, destacamos que as ferramentas foucaultianas possibilitam questionar a história da Educação Matemática e estudar outras histórias (dos vencidos, excluídos, subalternos, daqueles que são silenciados e apagados das (nas) metanarrativas). Movimentar outros olhares que podem auxiliar a tecer uma crítica em relação às práticas, discursos e os diversos modos pelos quais nos subjetivamos nessa área. Por fim, os conceitos foucaultianos empregados pelas pesquisas operam como um dos modos, dentre outros, de se problematizar o campo da Educação Matemática.Editora Cruzeiro do Sul2021-12-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/320710.26843/rencima.v12n6a28Revista de Ensino de Ciências e Matemática; v. 12 n. 6 (2021): out./dez.; 1-252179-426Xreponame:Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMainstname:Universidade de Caxias do Sul (UCS)instacron:UCSporhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/3207/1723https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.pt_BRinfo:eu-repo/semantics/openAccessBaier, Luana CristinaCampos, Elisangela deGodoy, Elenilton Vieira2023-05-13T21:59:49Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/3207Revistahttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/indexPRIhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/oai||rencima@cruzeirodosul.edu.br2179-426X2179-426Xopendoar:2023-05-13T21:59:49Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMa - Universidade de Caxias do Sul (UCS)false
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