A proposal for teaching science content “about-with” sound in Elementary Education: learning as an affected body

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Viana, Gabriel Menezes
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Silva, Fábio Augusto Rodrigues, Gomes, Alessandro Damásio Trani
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMa
Texto Completo: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/2984
Resumo: In this text, we present arguments in favor of affecting learners' bodies for teaching content on sound in science education. For this, we rely on proposals of Latour and other authors who understand social spaces as sociomaterial networks in which human and non-human actors interact symmetrically. Such a conception understands learning as an outcome of actors’ performances; also, that a learning body is affected by this sociomaterial network. By means of a qualitative research in education, we developed a documentary analysis of the Curriculum Guidelines of Minas Gerais (CREMG), understanding it as an entity that intends to stabilize the education networks in the state. Through our analyses, we found that, for the final grades of Elementary School, the document offers approaches to the teaching of sound that would hardly affect students’ body/hearing. However, we also found other possibilities to redeem ontologies on “sound” and “the world” as we analyzed statements on the fields of experiences for Early Childhood Education, the body in Physical Education, and the aesthetic dimension of learning in Art Education.
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spelling A proposal for teaching science content “about-with” sound in Elementary Education: learning as an affected bodyUna propuesta didáctica “sobre-con” el sonido para contenidos de Ciencias en Educación Primaria: aprender siendo un cuerpo afectadoUma proposta de ensino “sobre-com” o som para os conteúdos de Ciências no Ensino Fundamental: uma aprendizagem enquanto um corpo afetadoSomEnsino de CiênciasCorpo AfetadoRelação Sujeito-MundoSoundScience EducationAffecting BodiesSubject-world RelationshipSonidoEnseñanza de la CienciaCuerpo AfectadoRelación Sujeto-mundoIn this text, we present arguments in favor of affecting learners' bodies for teaching content on sound in science education. For this, we rely on proposals of Latour and other authors who understand social spaces as sociomaterial networks in which human and non-human actors interact symmetrically. Such a conception understands learning as an outcome of actors’ performances; also, that a learning body is affected by this sociomaterial network. By means of a qualitative research in education, we developed a documentary analysis of the Curriculum Guidelines of Minas Gerais (CREMG), understanding it as an entity that intends to stabilize the education networks in the state. Through our analyses, we found that, for the final grades of Elementary School, the document offers approaches to the teaching of sound that would hardly affect students’ body/hearing. However, we also found other possibilities to redeem ontologies on “sound” and “the world” as we analyzed statements on the fields of experiences for Early Childhood Education, the body in Physical Education, and the aesthetic dimension of learning in Art Education.En este texto presentamos reflexiones a favor del aprendizaje afectando al cuerpo de los educandos a los contenidos del sonido en la enseñanza de las ciencias. Para ello, buscamos establecer relaciones con las propuestas de Latour y otros autores que asumen los espacios sociales como realizados por redes sociomateriales en las que actores humanos y no humanos se interrelacionan simétricamente. Tal concepción, entiende el aprendizaje como resultado de la actuación de los actores y que un cuerpo que aprende es aquel que se ve afectado por esta red sociomaterial. A través de una investigación cualitativa en educación, desarrollamos un análisis documental sobre el Currículo de Referencia del Estado de Minas Gerais (Brasil), entendiéndolo como una entidad que tiene como objetivo estabilizar las redes educativas en el estado. En nuestros análisis, encontramos que en las partes relacionadas con los contenidos de sonido para las Ciencias de los grados finales de Educación Primaria, el documento ofrece enfoques que tendrían poco efecto en el cuerpo / oído de este alumno. Sin embargo, comprobamos otras posibilidades de rescatar ontologías sobre “el sonido” y “el mundo” presentes en el propio CREMG cuando analizamos las propuestas en el campo de las experiencias para la Educación Infantil; del cuerpo en Educación Física y la dimensión estética del aprendizaje en Educación Artística.Neste texto, apresentamos reflexões em prol da aprendizagem enquanto afetação dos corpos dos aprendizes para os conteúdos do som no ensino de Ciências. Para tanto, buscamos estabelecer relações com as propostas de Latour e de outros autores, que assumem os espaços sociais como sendo performados por redes sociomateriais em que atores humanos e não humanos se inter-relacionam simetricamente. Tal concepção compreende a aprendizagem enquanto um resultado da performance de atores e que um corpo que aprende é aquele que é afetado por essa rede sociomaterial. Por meio de uma pesquisa qualitativa em educação, desenvolvemos uma análise documental sobre o Currículo Referência do Estado de Minas Gerais (CREMG) entendendo-o como uma entidade que se propõe a estabilizar as redes de ensino no Estado. Em nossas análises, constatamos que, nas partes relacionadas aos conteúdos do som para as Ciências das séries finais do Ensino Fundamental, o documento oferece abordagens que pouco afetariam o corpo/ouvido desse aluno. Contudo, verificamos outras possibilidades de resgatar ontologias sobre “o som” e “o mundo” presentes no próprio CREMG quando analisamos as proposições nos campos das experiências para Educação Infantil, do corpo na Educação Física e da dimensão estésica da aprendizagem na Educação Artística.Editora Cruzeiro do Sul2021-08-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/298410.26843/rencima.v12n4a03Revista de Ensino de Ciências e Matemática; v. 12 n. 4 (2021): jul./set.; 1-242179-426Xreponame:Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMainstname:Universidade de Caxias do Sul (UCS)instacron:UCSporhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/2984/1580https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.pt_BRinfo:eu-repo/semantics/openAccessViana, Gabriel MenezesSilva, Fábio Augusto RodriguesGomes, Alessandro Damásio Trani2023-05-13T21:06:25Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/2984Revistahttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/indexPRIhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/oai||rencima@cruzeirodosul.edu.br2179-426X2179-426Xopendoar:2023-05-13T21:06:25Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMa - Universidade de Caxias do Sul (UCS)false
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