Afro-Brazilian literature in early childhood education: challenges for teacher training

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Marta Regina Paulo da
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
Título da fonte: Educação & Formação (Fortaleza)
Texto Completo: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/10060
Resumo: Based on the results of a research that analyzed the representations of black girls in Afro-Brazilian children's literature worked in Early Childhood Education, this article discusses the challenges to teacher education in the realization of an educational work that breaks with racist, sexist and adult-centric pedagogical practices. The research, which had as methodological procedures the survey of Afro-Brazilian literature books used by teachers and the analysis of representations of black girls conveyed in them, dialogued with Freirean epistemology, social studies of childhood and literature. The analysis revealed that Afro-Brazilian literature is little worked in Early Childhood Education and, among the most used books, there are remnants of a Eurocentric perspective, which refers to the need to discuss this theme in training spaces. The article concludes with the defense of a teacher education marked by childhood and intercultural dialogue in the construction of a critical and decolonial intercultural education.
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The research, which had as methodological procedures the survey of Afro-Brazilian literature books used by teachers and the analysis of representations of black girls conveyed in them, dialogued with Freirean epistemology, social studies of childhood and literature. The analysis revealed that Afro-Brazilian literature is little worked in Early Childhood Education and, among the most used books, there are remnants of a Eurocentric perspective, which refers to the need to discuss this theme in training spaces. The article concludes with the defense of a teacher education marked by childhood and intercultural dialogue in the construction of a critical and decolonial intercultural education.A partir de los resultados de una investigación que analizó las representaciones de las niñas negras en la literatura infantil afrobrasileña trabajada en la educación infantil, este artículo discute los desafíos de la formación docente en la realización de un trabajo educativo que rompa con prácticas pedagógicas racistas, sexistas y adultocéntricos.. La investigación, cuyos procedimientos metodológicos fueron el levantamiento de libros de literatura afrobrasileña utilizados por docentes y el análisis de las representaciones de niñas negras transmitidas en ellos, dialogó con la epistemología de Freire, los estudios sociales de la infancia y la literatura. El análisis reveló que la literatura afrobrasileña es poco utilizada en la educación infantil y, entre los libros más utilizados, hay restos de una perspectiva eurocéntrica, lo que se refiere a la necesidad de discusión de este tema en los espacios de formación. Concluye con la defensa de la formación docente marcada por la infancia y el diálogo intercultural en la construcción de una educación intercultural crítica y decolonial.A partir dos resultados de uma pesquisa que analisou as representações de meninas negras na literatura infantil afro-brasileira trabalhada na Educação Infantil, este artigo discorre sobre os desafios à formação docente na efetivação de um trabalho educativo que rompa com práticas pedagógicas racistas, sexistas e adultocêntricas. A pesquisa, que teve como procedimentos metodológicos o levantamento dos livros de literatura afro-brasileira utilizados por docentes e a análise das representações de meninas negras neles veiculados, dialogou com a epistemologia freireana, estudos sociais da infância e literatura. A análise revelou que a literatura afro-brasileira é pouco trabalhada na Educação Infantil e, dentre os livros mais utilizados, verificam-se resquícios de uma perspectiva eurocêntrica, o que remete à necessidade de discussão dessa temática nos espaços formativos. O artigo conclui com a defesa de uma formação docente marcada pela infância e pelo diálogo intercultural na construção de uma educação intercultural crítica e decolonial.EdUECE2023-05-03info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersiontextoapplication/pdfapplication/pdftext/xmlhttps://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/1006010.25053/redufor.v8.e10060Educ. Form.; Vol. 8 (2023): Educação & Formação; e10060Educ. 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