Technology gap in Teacher Education: an analysis from the perspective of reflective thinking

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Kuhl, Marcelo Guilherme
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Pontarolo, Edilson
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
Título da fonte: Educação & Formação (Fortaleza)
Texto Completo: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/11850
Resumo: This paper presents partial results of a master's degree research which, in light of the concept of reflective education, investigated formative processes related to the appropriation and use of new information and communication technologies by students of a Teacher Education Course for child and early years of elementary school, in mid-level technical vocational at a state school in Paraná. We regarded a theoretical foundation from the epistemology of reflective thinking and from authors who problematize relationships between technology and education. This qualitative research applied intentional sampling. In focus groups, we interviewed students in the course's fourth year. We developed a Content Analysis of the obtained data, producing a categorization. The results point to the necessity of intensifying initial and continued training in education regarding new information and communication technologies.
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spelling Technology gap in Teacher Education: an analysis from the perspective of reflective thinkingBrecha de tecnologia en la Formación Docente: un análisis desde la perspectiva del pensamiento reflexivoBrecha de tecnologia en la formación docente: un análisis desde la perspectiva del pensamiento reflexivoLacuna de tecnologia na Formação Docente: uma análise na perspectiva do pensamento reflexivoFormação de ProfessoresCurso NormalEducação ReflexivaProcessos FormativosNovas Tecnologias de Informação e ComunicaçãoTecnologia da informação e formação continuada de docentesFormação inicial e ContinuadaReflexãoPensamento ReflexivoTeacher trainingVocational CourseReflective EducationFormative ProcessesNew Information and Communication TechnologiesInformation technology and continuing teacher trainingInitial and continuing trainingReflectionReflective thinkingFormación del profesoradoCurso NormalEducación ReflexivaProcesos FormativosNuevas Tecnologías de la Información y la ComunicaciónTecnologías de la información y formación permanente del profesoradoFormación inicial y continuaReflexiónPensamiento reflexivoFormation des enseignantsCours normalÉducation réflexiveProcessus formatifsNouvelles technologies de l'information et de la communicationTechnologies de l'information et formation continue des enseignantsFormation initiale et continueRéflexionThis paper presents partial results of a master's degree research which, in light of the concept of reflective education, investigated formative processes related to the appropriation and use of new information and communication technologies by students of a Teacher Education Course for child and early years of elementary school, in mid-level technical vocational at a state school in Paraná. We regarded a theoretical foundation from the epistemology of reflective thinking and from authors who problematize relationships between technology and education. This qualitative research applied intentional sampling. In focus groups, we interviewed students in the course's fourth year. We developed a Content Analysis of the obtained data, producing a categorization. The results point to the necessity of intensifying initial and continued training in education regarding new information and communication technologies.Este artículo presenta resultados parciales de una investigación de maestría que, a la luz del concepto de educación reflexiva, investigó procesos de formación relacionados con la apropiación y uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones por parte de estudiantes de un Curso de Formación Docentes de educación infantil y los primeros años, en el nivel de secundaria, en un colegio del estado de Paraná. Se consideró un fundamento teórico desde la epistemología del pensamiento reflexivo y de autores que problematizan las relaciones entre tecnología y educación. Esta investigación cualitativa aplicó muestreo intencional. En grupos focales, entrevistamos a estudiantes del cuarto año del curso. Desarrollamos un Análisis de Contenido de los datos obtenidos, obteniendo una categorización de los mismos. Los resultados apuntan a la necesidad de intensificar la formación inicial y continuada en educación sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.Este artículo presenta resultados parciales de una investigación de maestría que, a la luz del concepto de educación reflexiva, investigó procesos de formación relacionados con la apropiación y uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones por parte de estudiantes de un Curso de Formación Docentes de educación infantil y los primeros años, en el nivel de secundaria, en un colegio del estado de Paraná. Se consideró un fundamento teórico desde la epistemología del pensamiento reflexivo y de autores que problematizan las relaciones entre tecnología y educación. Esta investigación cualitativa aplicó muestreo intencional. En grupos focales, entrevistamos a estudiantes del cuarto año del curso. Desarrollamos un Análisis de Contenido de los datos obtenidos, obteniendo una categorización de los mismos. Los resultados apuntan a la necesidad de intensificar la formación inicial y continuada en educación sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.Este artigo apresenta resultados parciais de pesquisa de mestrado que, à luz do conceito de educação reflexiva, investigou processos formativos relativos à apropriação e uso de novas tecnologias de informação e comunicação pelos estudantes de um Curso de Formação de Docentes da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, em nível médio, na modalidade normal, de um colégio estadual do Paraná. Empregamos aporte teórico da epistemologia do pensamento reflexivo e de autores que problematizam relações entre tecnologia e educação. Esta pesquisa qualitativa empregou amostragem intencional. Os dados analisados especificamente neste artigo foram obtidos por meio de entrevista de grupo focal realizado com estudantes do quarto ano do referido curso. Os dados foram submetidos à Análise de Conteúdo para formação de categorias. Os resultados indicam que é necessário intensificar a formação inicial e continuada na educação em termos de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação.EdUECE2023-12-28info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersiontextotextetextoinfo:eu-repo/semantics/otherapplication/pdfapplication/pdftext/xmlhttps://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/1185010.25053/redufor.v8.e11850Educ. Form.; Vol. 8 (2023): Educação & Formação; e11850Educ. Form.; Vol. 8 (2023): Educação & Formação; e11850Éducation et formation; Vol. 8 (2023): Educação & Formação; e11850Educ. 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