Reflective practice in teacher training of Spanish as foreign language
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Data de Publicação: | 2021 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | spa |
Título da fonte: | Revista Linguagem em Foco (Online) |
Texto Completo: | https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/4895 |
Resumo: | The aim of this article is to reflect about the importance of reflective practice in the training of teachers of Spanish as a foreign language, based on the methodology of self-study. A diagnosis is made of the formative process of future SSL professors in the Literature and Linguistics Major at the Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, to assess the external behaviour of this object of study and how the teachers in the SSL Department of the Foreign Languages Faculty can favour such training. Methods are the analysis-synthesis and the review of specialized scientific literature. The diagnosis allows to determine the insufficient application of interactive reflective practice and the lack of socialization of experiences about the educational methodology of Spanish as a foreign language, by teachers of the Spanish as foreign language department and the students of Literature and Linguistics Major at the Universidad de Oriente. Thus limits the initial training of future teachers in this mode of action. The study concludes that there is a need for systematic reflection on teaching experiences based on the use of the portfolio as an evaluation tool, so that it leads to the improvement of pedagogical performance. |
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Reflective practice in teacher training of Spanish as foreign languageLa práctica reflexiva en la formación del profesorado de español como lengua extranjeraA prática reflexiva na formação de professores de espanhol como língua estrangeiraPrática reflexivaFormação docenteEspanhol como língua estrangeiraSelf-studyPortfólioReflective practiceTeacher trainingSpanish as a foreign languageSelf-studyPortfolioPráctica reflexivaFormación docenteEspañol como lengua extranjeraSelf-studyPortafolioThe aim of this article is to reflect about the importance of reflective practice in the training of teachers of Spanish as a foreign language, based on the methodology of self-study. A diagnosis is made of the formative process of future SSL professors in the Literature and Linguistics Major at the Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, to assess the external behaviour of this object of study and how the teachers in the SSL Department of the Foreign Languages Faculty can favour such training. Methods are the analysis-synthesis and the review of specialized scientific literature. The diagnosis allows to determine the insufficient application of interactive reflective practice and the lack of socialization of experiences about the educational methodology of Spanish as a foreign language, by teachers of the Spanish as foreign language department and the students of Literature and Linguistics Major at the Universidad de Oriente. Thus limits the initial training of future teachers in this mode of action. The study concludes that there is a need for systematic reflection on teaching experiences based on the use of the portfolio as an evaluation tool, so that it leads to the improvement of pedagogical performance. El objetivo del artículo es reflexionar sobre la importancia de la práctica reflexiva en la formación del docente de español como lengua extranjera a partir de la metodología del self-study. Se realiza un diagnóstico del proceso formativo del futuro profesor de español de la especialidad de Letras, en la Facultad de Humanidades de la Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba, para valorar el comportamiento externo de este objeto de estudio y cómo el profesor de ELE de la Facultad de Lenguas Extranjeras en la referida institución puede favorecer la formación en este campo. Se emplean como métodos el análisis-síntesis y la revisión de la literatura científica especializada. El diagnóstico permite determinar una insuficiente aplicación de la práctica reflexiva interactiva y la socialización de experiencias sobre la didáctica del español como lengua extranjera por parte de los docentes del colectivo de español como lengua extranjera y los estudiantes de Letras de la Universidad de Oriente, que limita la formación inicial del futuro docente en este modo de actuación. El estudio concluye que es necesaria la reflexión sistemática sobre las experiencias de enseñanza a partir del uso del portafolio como instrumento de evaluación, de modo que conduzca al perfeccionamiento de la actuación pedagógica. O objetivo do artigo é refletir sobre a importância da prática reflexiva na formação de professores de espanhol como língua estrangeira a partir da metodologia do auto-aprendizagem. Um diagnóstico do processo formativo do futuro professor de espanhol da especialidade de Letras, na Faculdade de Humanidades da Universidade do Oriente, Santiago de Cuba, Cuba, é realizado para avaliar o comportamento externo deste objeto de estudo e como o professor de ELE da Faculdade de Línguas Estrangeiras da referida instituição pode favorecer a formação neste campo. Os métodos utilizados são a análise-síntese e a revisão da literatura científica especializada. O diagnóstico permite determinar uma aplicação insuficiente da prática reflexiva interativa e a socialização das experiências sobre a didática do espanhol como língua estrangeira pelos professores do grupo de espanhol como língua estrangeira e os estudantes de Letras da Universidade de Oriente, o que limita a formação inicial do futuro professor nesta forma de agir. O estudo conclui que é necessária a reflexão sistemática sobre as experiências de ensino a partir da utilização da carteira como instrumento de avaliação, de modo que ela conduza à melhoria do desempenho pedagógico.EdUECE2021-06-04info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/epub+ziphttps://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/489510.46230/2674-8266-13-4895Revista Linguagem em Foco; Vol. 13 No. 1 (2021): Formação de professores nas interseções entre linguagem, formação e trabalho; 257-273Revista Linguagem em Foco; v. 13 n. 1 (2021): Formação de professores nas interseções entre linguagem, formação e trabalho; 257-2732674-82662176-7955reponame:Revista Linguagem em Foco (Online)instname:Universidade Estadual do Ceará (UECE)instacron:UECEspahttps://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/4895/4305https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/4895/4306Copyright (c) 2021 Yessy Villavicencio Simón, Lizandra Rivero Cruz, Ivan Gabriel Grajales Melianhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessSimón, Yessy VillavicencioCruz, Lizandra RiveroMelian, Ivan Gabriel Grajales2021-06-14T18:09:53Zoai:ojs.revistas.uece.br:article/4895Revistahttps://revistas.uece.br/index.php/linguagememfocoPUBhttps://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/oailinguagememfoco@uece.br||2674-82662176-7955opendoar:2021-06-14T18:09:53Revista Linguagem em Foco (Online) - Universidade Estadual do Ceará (UECE)false |
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