Aprendizagem da docência: a mobilização dos saberes dos licenciandos em música no contexto do programa de iniciação à docência - PIBID

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Souza, Siméia Almeida
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEFS
Texto Completo: http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/848
Resumo: Thiswork, titledLearnershipofTeaching: themobilizationofmusicundergraduates’ knowledge in thecontextofInitiationtoTeachingProgram - PIBID. It has as mainobjectivetounderstandhowtheformativeexperienceof PIBID moblizestheknowledgesofteachingdevelopedbythescholarshipholdersfrom Music TeachingDegreeof Feira de Santana StateUniversity - UEFS. Specifically, it soughtto: describetheteaching’sknowledgeslearnedonteachers’ initialformationwho are presentson Music Subprojectof PIBID/UEFS, fromresearchsubjects’ perspective; toidentifypedagogicalsituationsvaluedbystudentstoelaboration/re-elaborationofteachingknowledgewhenparticipated in PIBID duringtheirinitialformationandtoanalizethecontribuitionsthat PIBID/UEFS offerstoarticulatepraticeandtheoryonmusictheacher’sformation. The theoreticalcategoriesthatgavesupporttothisinvestigationwas: learningprocesstoteaching, teachers’ knowledgeandmusicteaching. Thisresearchisbasedonqualitativemethodology. In its participate as subjects 8 studentsof Music Degreecourse, scholarshipholdersof PIBID. The adopted procedures wasquestionnaireandOperativesDiscussionGroups (GDGO). In additiontothese procedures, it wasusedtheanalysisofdocuments for thehistoricalandpoliticalcontextualizationoftheprogram. The data, produced in 2017, baseduponthedevelopmentprogramby CAPES’ announcement 061/2013, wassubmittedtocontentanalysisandarguedfromthreecategories: a) professional learningofteaching; b) teaching’sknowledgesstrengthened in PIBID space, c) #FICAPIBD: the PIBID withthirdspaceofformation. The analysiscontributestotheunderstandingthatthe approach ofthe Music Teachingcoursewiththecontextofbasiceducation makes it possible for studentstoidentifythemselveswithteachingand make it a conscious professional choice. The experienceofteachingalsoprovides a dialogue space, andcollaborativelearningamongscholarshipholdersofinitiationtoteachingandprofessors (supervisorsandcoordinators), whichcontributestotheconstructionandstrengthening knowledgeproperofteaching. For therelationpracticeandtheory, thestudentsrevealedappropriationandmobilizationofdifferentknowledges in the professional actionfield, which helps the professional learning. The PIBID participationexperiencehelpedtothesestudentsto realize what in factistobe a teacher, thedifficultiesandcomplexitiesofthejobandwhichknowledgetheyhaveto mobilize in orderto assume a classroom, contributingto build a teacheridentity. In addition, thescholarshippolicycooperatetomaintenance in teacherjobandcourseconclusion. The researchcollaboratetounderstandactualcenarioofeducational policies andtheprocessoflearningtoteachingduringtherealizationofinitialformationcoursesofteachers. Reinforcestothenecessityofconsolidationofprogramsand policies ofteachersinitiation in teachersformations, withemphasistoPIBiDformatimplantedby CAPES’ announcement 061/2013, constituting as great avance in theteachers’ initialformationprogrampolicy
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Reinforcestothenecessityofconsolidationofprogramsand policies ofteachersinitiation in teachersformations, withemphasistoPIBiDformatimplantedby CAPES’ announcement 061/2013, constituting as great avance in theteachers’ initialformationprogrampolicyO presente trabalho, intitulado Aprendizagem da Docência: a mobilização dos saberes dos licenciandos em Música no contexto do Programa de Iniciação à Docência - PIBID teve como objetivo central compreender como a experiência formativa do PIBID mobiliza os saberes da docência desenvolvidos pelos estudantes bolsistas do curso de Licenciatura em Música da Universidade Estadual de Feira de Santana -UEFS. De modo específico, buscou: descrever os saberes da docência aprendidos na formação inicial de professores que estão presentes no Subprojeto de Música do PIBID/UEFS, na percepção dos sujeitos dessa pesquisa; identificar situações pedagógicas valorizadas pelos estudantes para a elaboração/reelaboração de saberes docentes quando participam do PIBID durante sua formação inicial e analisar as contribuições que o PIBID/UEFS oferece para articulação teoria e prática na formação do professor de Música. As categoriasteóricas que deramaporte à investigaçãoforam: aprendizagem da docência, saberesdocentes e ensino de Música. A realização da pesquisabaseou-se naabordagemmetodológicaqualitativa. Nelaparticiparamcomosujeitos 8 estudantes do curso de Licenciaturaem Música, bolsistas do Programa. Osprocedimentosutilizados para a coleta de dados foramquestionário e Grupos de Discussão Operativos (GDGO). Além desses procedimentos, recorreu-se à análise de documentos para a contextualização histórica e política do programa. Os dados, produzidos no ano de 2017, com base no programa em desenvolvimento pelo Edital CAPES 061/2013, foram submetidos à análise do conteúdo e discutidos a partir de três categorias: a) aprendizagem profissional da docência, b) saberes da docência mobilizados no espaço do PIBID, c) #FICAPIBID: o PIBID como terceiro espaço de formação. A análise realizada colaborou para a compreensão de que a aproximação do curso de Licenciatura em Música com o contexto de educação básica possibilitou aos estudantes bolsistas identificarem-se com a docência e torna-la uma escolha profissional consciente. A aproximação com a docência proporciona também um espaço de diálogo, e de aprendizagem colaborativa entre os estudantes bolsistas de iniciação à docência e professores (supervisores e coordenadores), o que contribui para a construção e o fortalecimento de saberes próprios da docência. Quanto à relação teoria e prática, os licenciandos revelam apropriação e mobilização de diferentes saberes no contexto da atuação profissional, o que favorece a aprendizagem profissional. A experiência de participar do PIBID possibilitou a esses estudantes perceber o que de fato é ser professor, as dificuldades e a complexidade do trabalho e quais saberes precisam mobilizar para assumir uma sala de aula, contribuindo para construir a identidade docente. Indo além, a política de bolsas coopera para a permanência no magistério e integralização do curso. A pesquisa colabora para a compreensão do cenário atual das políticas educacionais e dos processos envolvidos na aprendizagem da docência durante a realização de cursos de formação inicial de professores. Reforça para a necessidade da consolidação de programas e de políticas de iniciação à docência para a formação de professores, com destaque ao formato do PIBID implantado pelo Edital CAPES 061/2013, constituindo-se como um forte avanço na política de formação inicial de professoresSubmitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2019-08-20T19:19:28Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Siméia Almeida Souza UEFS.pdf: 1921336 bytes, checksum: b13ca6e3f69c1c727fef8f1287b96d4d (MD5)Made available in DSpace on 2019-08-20T19:19:28Z (GMT). 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