Projeto professor conectado : implicações pedagógicas no trabalho docente

• Autor(a) principal: Santos, Nilma Fernandes do Amaral
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/854
• topic: Tecnologia na educação; Notebook e ensino; Projeto Professor Conectado; Technology in education; Laptop and teaching; Connected Teacher Project; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa Educação, Escola e Tecnologias e investiga as implicações pedagógicas do uso do notebook nos primeiros anos do ensino fundamental pelos professores incluídos no projeto Professor Conectado, da Rede Municipal de Educação de Anápolis (GO). A pesquisa foi realizada em escolas municipais e teve como objetivo geral investigar como os professores sujeitos da pesquisa utilizam o notebook em suas práticas pedagógicas e até que ponto tal instrumento tecnológico é utilizado como apoio ao processo de ensino-aprendizagem. A fundamentação teórica ancorou-se nos conceitos básicos vigotskianos sobre o processo de ensino-aprendizagem (aprendizado) e nas produções de autores próximos de tais conceitos em suas pesquisas sobre o uso de tecnologias no trabalho docente. Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratório, utilizando como instrumentos de coleta de dados a observação de aulas dos professores investigados e a aplicação de um questionário. O estudo evidenciou que o uso do notebook e de outros recursos tecnológicos nas práticas pedagógicas dos professores investigados foi predominantemente de forma utilitarista e pragmática, sem incorporação ao trabalho pedagógico, o que permite inferir pelo comprometimento do processo de mediação da aprendizagem dos alunos. Encontraram-se, todavia, indícios de um início de diálogo para incorporação didática de recursos tecnológicos, em especial, do notebook, na formação profissional e continuada dos professores e no processo de ensino-aprendizagem, o que aponta para um caminho já aberto. Os dados empíricos da pesquisa sinalizam que os sujeitos investigados têm dificuldade de perceber inicialmente outra abordagem do processo de ensino-aprendizagem que não seja a tecnicista, porém, existem possibilidades de transformação dessa realidade, caso haja investimentos na formação continuada dos docentes.