Proposição de uma sequência didática para formação de professores centrada na discussão da natureza da ciência por meio de estudo histórico do telescópio de Galileu

• Autor(a) principal: Coêlho, Marcelo de Sousa
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/463
• topic: Natureza da Ciência; Astronomia; Telescópio de Galileu; Sequência didática; Formação de Professores; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM

A necessidade de incluir, nos currículos de ciências, instrução a respeito de estudos sobre a Natureza da Ciência, de modo a promover concepções mais adequadas acerca da empreitada científica, em especial na educação em ciências, tem sido uma preocupação entre pesquisadores, em educação científica e filosófica, desde o início do século XX. Tal discussão mostra-se importante para a formação de professores na contestação da visão empiristaindutivista da ciência, com a finalidade de buscar visões mais próximas da epistemologia contemporânea. Nesse sentido, o objetivo do presente trabalho é fazer um estudo histórico do telescópio de Galileu e discutir como este estudo poderá propiciar a construção de uma sequência didática, centrada nos pontos consensuais da Natureza da Ciência, para ser utilizada na perspectiva do modelo reflexivo no processo formativo de professores. Além disso, por meio desta discussão, construímos a sequência didática com o intuito de corroborar na aprendizagem de aspectos da Natureza da Ciência, na formação de professores de ciências, que ministram aulas nos dois últimos anos das séries iniciais (8º e 9º ano) e ou Física para o Ensino Médio. Para tal fim, utilizamos como metodologia a pesquisa documental e o Estudo de Caso Histórico proposto por Arthur Stinner. Assim, no estudo histórico, evidenciamos os elementos teóricos que influenciaram o trabalho de aperfeiçoamento do telescópio de Galileu, tais como: planejamento de experimentos, busca por exatidão e precisão, estudos da combinação de lentes e o contato com a primeira luneta. Isto contribui para o entendimento de que a teoria precede a observação, rompendo com a visão de que o conhecimento nasce somente de uma base observacional e experimental, contestando a visão individualista e neutra de Ciência. Nesse sentido, tal discussão mostra-se importante para a formação de professores para contestar a visão empirista-indutivista da ciência, com a finalidade de buscar visões mais próximas da epistemologia contemporânea, que tem entre os seus representantes: Kuhn, Koyré, Feyerabend, Popper, Lakatos, Latour, Laudan, entre outros.