Praxiologias de educação linguística em tempos de pandemia : (des)construções e ressignificações no Projeto English Mentoring

• Autor(a) principal: Moreira, Karyelly Guimarães
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1052
• topic: Educação Linguística - Ressignificação; Educação Linguística - Praxiologias; Projeto English Mentoring - Praxiologias; Projeto English Mentoring - Inédito viável; Projeto English Mentoring - Agência discente; Language education - Re-signification; Language education - Praxiologies; Projeto English Mentoring - Praxiologies; Projeto English Mentoring - Feasible original; Projeto English Mentoring - Learner's agency; LINGUISTICA::TEORIA E ANALISE LINGUISTICA; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

O estudo desenvolvido visa à compreensão das praxiologias (BOURDIEU, 1994) do projeto English Mentoring e, consequentemente, as (des)construções e ressignificações realizadas no processo de educação linguística crítica no início do período pandêmico. Assim, a partir de uma pesquisa respaldada nos estudos pós-críticos (PARAÍSO, 2004; PIERRE, 2018) e tendo como base concepções teóricas acerca dos letramentos e multiletramentos (MASNY; COLE, 2009; ROJO, 2009; STREET, 2012; TAKAKI, 2012; JORDÃO, 2013; KLEIMAN, 2014; COPE; KALANTIZIS, 2015; FREITAS, 2019; MONTE MÓR, 2019) e da importância da agência discente no processo de aprendizagem de uma língua adicional (MONTE MÓR, 2013; GUOFANG, 2019; LARSEN-FREEMAN, 2019) e (des/re)construções de repertórios (BLOMMAERT, 2010; CANAGARAJAH, 2013; VERONELLI, 2016; MENEZES DE SOUZA, 2020), o projeto em estudo foi realizado em junho de 2020, logo após a suspensão presencial das atividades acadêmicas provocada pela pandemia de Covid-19, declarada pela OMS em 11 de março de 2020. Para a geração de materiais empíricos, foi realizada, em primeiro plano, a recuperação dos planos, videoconferências, registros e produções das agentes durante o projeto. Sendo assim, os materiais iniciais foram estudados via análise documental (GODOY, 1995). Em segundo plano, foram promovidas conversas roteirizadas orais com a professora-coordenadora e as agentes, no intuito de refletir sobre as principais premissas, limitações, desdobramentos e movimentos no projeto. Ressalto que, para análise do material empírico gerado, utilizei a metáfora do rizoma (DELEUZE; GUATTARI, 1995), realizando a produção e sobreposições de cartografias (DELEUZE; GUATTARI, 1995; PARAÍSO; OLIVEIRA, 2012), analisando as conexões durante o processo. Foi percebido, através deste estudo, que o projeto English Mentoring foi um inédito viável (FREIRE, 2015) que auxiliou agentes de aprendizagem no início de um contexto pandêmico, entre dúvidas, angústias e receios, a expandirem repertórios afetivos, motivacionais, sociais, profissionais e de resistência por meio da agência discente. Destarte, acredita-se que pode vir a subsidiar futuros trabalhos e contribuir para ampliar essa área de estudo no que tange a aprender com essas experiências, podendo, assim, embasar decisões