Uma sequência didática para leitura e escrita do gênero artigo de opinião no ensino médio
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Entretextos |
Texto Completo: | https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/47158 |
Resumo: | This work aims to present a Didactic Sequence (DS) and the results of its implementation, taking the social role of teaching reading comprehension and writing with a focus on the genre Opinion Article, in order to identify the Language Capacities (LC) enhanced by systematized activities. This proposal was carried out with high school students, involving some professionals from different areas of knowledge. To this end, we base our studies on contributions from interdisciplinary research (ALVARENGA et al., 2011;), Historical-Cultural Psychology (VIGOTSKY, 2009, 2010), Complexity Theory (MORIN, 2010; 2016), Sociodiscursive Interactionism (SDI) (BRONCKART, 1997/2009), genre based-approach language teaching and Language Capacities (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) and their criteria (CRISTOVAO et al, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011; CRISTOVÃO, 2013 ), Didactic Sequence (SD) (DOLZ; SCHNEUWLY; NOVERRAZ, 2004) and writing as a process (DOLZ; GAGNON; DECÂNDIO, 2010). As for the nature of the research, we used a qualitative-interpretative approach (BORTONI-RICARDO, 2008; DIVAN; OLIVEIRA, 2008). With regard to methodology, we produced, implemented and analyzed a DS used in the context of High School in a Public School in the interior of the State of Paraná, Brazil. For the analyses, we based ourselves on Language Capacities and their criteria, derived from the perspective of (SDI) (BRONCKART, 1997/2009). The results point to contributions regarding the DS proposal and the constituent elements of the Opinion Article genre in working with reading comprehension and writing as a process. |
id |
UEL-5_e476d8bdc2de395e0ed4af24d55de86a |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/47158 |
network_acronym_str |
UEL-5 |
network_name_str |
Revista Entretextos |
repository_id_str |
|
spelling |
Uma sequência didática para leitura e escrita do gênero artigo de opinião no ensino médioSequência didáticaLeituraEscritaThis work aims to present a Didactic Sequence (DS) and the results of its implementation, taking the social role of teaching reading comprehension and writing with a focus on the genre Opinion Article, in order to identify the Language Capacities (LC) enhanced by systematized activities. This proposal was carried out with high school students, involving some professionals from different areas of knowledge. To this end, we base our studies on contributions from interdisciplinary research (ALVARENGA et al., 2011;), Historical-Cultural Psychology (VIGOTSKY, 2009, 2010), Complexity Theory (MORIN, 2010; 2016), Sociodiscursive Interactionism (SDI) (BRONCKART, 1997/2009), genre based-approach language teaching and Language Capacities (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) and their criteria (CRISTOVAO et al, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011; CRISTOVÃO, 2013 ), Didactic Sequence (SD) (DOLZ; SCHNEUWLY; NOVERRAZ, 2004) and writing as a process (DOLZ; GAGNON; DECÂNDIO, 2010). As for the nature of the research, we used a qualitative-interpretative approach (BORTONI-RICARDO, 2008; DIVAN; OLIVEIRA, 2008). With regard to methodology, we produced, implemented and analyzed a DS used in the context of High School in a Public School in the interior of the State of Paraná, Brazil. For the analyses, we based ourselves on Language Capacities and their criteria, derived from the perspective of (SDI) (BRONCKART, 1997/2009). The results point to contributions regarding the DS proposal and the constituent elements of the Opinion Article genre in working with reading comprehension and writing as a process.Este trabajo tiene por objetivo presentar una Secuencia Didáctica (SD) así como los resultados de su implementación, en el que aporta el papel social de la enseñanza de la lectura y de la escritura con el foco en el género Artículo de Opinión, con el sentido de identificar las Capacidades de Lenguaje (CL) potencializadas por las actividades sistematizadas. Esta propuesta ha sido realizada con estudiantes de la Enseñanza Media, y envolvió a algunos profesionales de distintas áreas del conocimiento. Para ello, pautamos nuestros estudios en los aportes oriundos de la pesquisa interdisciplinar (ALVARENGA et al., 2012), 2011; SANTOS, de la Psicología Histórico-Cultural (VIGOTSKY, 2009, 2010), de la Teoria de la Complejidad (MORIN, 2010; 2016; SANTOS, 2012), del Interaccionismo Socio Discursivo (ISD) (BRONCKART, 1997/2009), de la enseñanza basada en los géneros de textos y de las Capacidades de lenguaje (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) y sus criterios - (CRISTOVAO et al, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011; CRISTOVÃO, 2013), de la concepción dialógica de lenguaje (BAKHTIN, 2003),de la Secuencia Didáctica (SD) (DOLZ; SCHNEUWLY; NOVERRAZ,2004) y de la escritura como proceso (DOLZ; GAGNON; DECÂNDIO, 2010). En cuanto a la naturaleza de la pesquisa, utilizamos el abordaje cualitativo y cuantitativo (CRESWELL; CLARK, 2018). En cuanto a la metodología, producimos, implementamos y analizamos una SD utilizada en el contexto de la Enseñanza Media de una Escuela Estatal del interior del Estado de Paraná, Brasil. Para los análisis, observamos las Capacidades de Lenguaje y sus criterios, oriundos de la perspectiva del (ISD) (BRONCKART, 1997/2009). Los resultados apuntan para contribuciones acerca de la propuesta de la SD y de los elementos constitutivos del género Artículo de Opinión en el trabajo con la lectura y escritura como proceso.Este trabalho visa a apresentar uma Sequência Didática (SD) e os resultados de sua implementação, tomando o papel social do ensino de leitura e de escrita com foco no gênero Artigo de Opinião, no sentido de identificar as Capacidades de Linguagem (CL) potencializadas pelas atividades sistematizadas. Esta proposta foi realizada com estudantes do Ensino Médio, envolvendo alguns profissionais de diferentes áreas do conhecimento. Para tanto, pautamos nossos estudos nos aportes oriundos da pesquisa interdisciplinar (ALVARENGA et al., 2011;), da Psicologia Histórico-Cultural (VIGOTSKY, 2009, 2010), da Teoria da Complexidade (MORIN, 2010; 2016), do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 1997/2009), do ensino com base em gêneros de texto e das Capacidades de Linguagem (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) e seus critérios (CRISTOVAO et al, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011; CRISTOVÃO, 2013), Sequência Didática (SD) (DOLZ; SCHNEUWLY; NOVERRAZ, 2004) e da escrita enquanto processo (DOLZ; GAGNON; DECÂNDIO, 2010). Quanto à natureza da pesquisa, utilizamos a abordagem qualitativa e quantitativa (CRESWELL; CLARK, 2018). No que tange à metodologia, produzimos, implementamos e analisamos uma SD utilizada no contexto de Ensino Médio de uma Escola Pública do interior do Estado do Paraná, Brasil. Para as análises, nos pautamos nas Capacidades de Linguagem e seus critérios, oriundos da perspectiva do (ISD) (BRONCKART, 1997/2009). Os resultados apontam para contribuições acerca da proposta da SD e dos elementos constitutivos do gênero Artigo de Opinião no trabalho com a leitura e escrita enquanto processo.Universidade Estadual de Londrina2023-04-14info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos paresapplication/pdfhttps://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/4715810.5433/1519-5392.2023v23n1Espp189-212Entretextos; v. 23 n. 1Esp (2023): Dossiê: Sequências Didáticas de Gêneros: uma homenagem do grupo de pesquisa Linguagem e Educação (LED) ao Professor Joaquim Dolz; 189-2122764-08091519-5392reponame:Revista Entretextosinstname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)instacron:UELporhttps://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/47158/48693Copyright (c) 2023 Maria Izabel Rodrigues Tognato, Marcia Cristina de Aquino de Paulahttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessTognato, Maria Izabel Rodrigues Aquino de Paula, Marcia Cristina de2023-06-06T16:58:28Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/47158Revistahttps://www.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextosPUBhttps://www.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/oai||entretextos.uel@gmail.com|| ppgel@uel.br|| laudi@uel.br1519-53922764-0809opendoar:2023-06-06T16:58:28Revista Entretextos - Universidade Estadual de Londrina (UEL)false |
dc.title.none.fl_str_mv |
Uma sequência didática para leitura e escrita do gênero artigo de opinião no ensino médio |
title |
Uma sequência didática para leitura e escrita do gênero artigo de opinião no ensino médio |
spellingShingle |
Uma sequência didática para leitura e escrita do gênero artigo de opinião no ensino médio Tognato, Maria Izabel Rodrigues Sequência didática Leitura Escrita |
title_short |
Uma sequência didática para leitura e escrita do gênero artigo de opinião no ensino médio |
title_full |
Uma sequência didática para leitura e escrita do gênero artigo de opinião no ensino médio |
title_fullStr |
Uma sequência didática para leitura e escrita do gênero artigo de opinião no ensino médio |
title_full_unstemmed |
Uma sequência didática para leitura e escrita do gênero artigo de opinião no ensino médio |
title_sort |
Uma sequência didática para leitura e escrita do gênero artigo de opinião no ensino médio |
author |
Tognato, Maria Izabel Rodrigues |
author_facet |
Tognato, Maria Izabel Rodrigues Aquino de Paula, Marcia Cristina de |
author_role |
author |
author2 |
Aquino de Paula, Marcia Cristina de |
author2_role |
author |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Tognato, Maria Izabel Rodrigues Aquino de Paula, Marcia Cristina de |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Sequência didática Leitura Escrita |
topic |
Sequência didática Leitura Escrita |
description |
This work aims to present a Didactic Sequence (DS) and the results of its implementation, taking the social role of teaching reading comprehension and writing with a focus on the genre Opinion Article, in order to identify the Language Capacities (LC) enhanced by systematized activities. This proposal was carried out with high school students, involving some professionals from different areas of knowledge. To this end, we base our studies on contributions from interdisciplinary research (ALVARENGA et al., 2011;), Historical-Cultural Psychology (VIGOTSKY, 2009, 2010), Complexity Theory (MORIN, 2010; 2016), Sociodiscursive Interactionism (SDI) (BRONCKART, 1997/2009), genre based-approach language teaching and Language Capacities (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) and their criteria (CRISTOVAO et al, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011; CRISTOVÃO, 2013 ), Didactic Sequence (SD) (DOLZ; SCHNEUWLY; NOVERRAZ, 2004) and writing as a process (DOLZ; GAGNON; DECÂNDIO, 2010). As for the nature of the research, we used a qualitative-interpretative approach (BORTONI-RICARDO, 2008; DIVAN; OLIVEIRA, 2008). With regard to methodology, we produced, implemented and analyzed a DS used in the context of High School in a Public School in the interior of the State of Paraná, Brazil. For the analyses, we based ourselves on Language Capacities and their criteria, derived from the perspective of (SDI) (BRONCKART, 1997/2009). The results point to contributions regarding the DS proposal and the constituent elements of the Opinion Article genre in working with reading comprehension and writing as a process. |
publishDate |
2023 |
dc.date.none.fl_str_mv |
2023-04-14 |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artigo avaliado pelos pares |
format |
article |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/47158 10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp189-212 |
url |
https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/47158 |
identifier_str_mv |
10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp189-212 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.relation.none.fl_str_mv |
https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/47158/48693 |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
Copyright (c) 2023 Maria Izabel Rodrigues Tognato, Marcia Cristina de Aquino de Paula https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 info:eu-repo/semantics/openAccess |
rights_invalid_str_mv |
Copyright (c) 2023 Maria Izabel Rodrigues Tognato, Marcia Cristina de Aquino de Paula https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Estadual de Londrina |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Estadual de Londrina |
dc.source.none.fl_str_mv |
Entretextos; v. 23 n. 1Esp (2023): Dossiê: Sequências Didáticas de Gêneros: uma homenagem do grupo de pesquisa Linguagem e Educação (LED) ao Professor Joaquim Dolz; 189-212 2764-0809 1519-5392 reponame:Revista Entretextos instname:Universidade Estadual de Londrina (UEL) instacron:UEL |
instname_str |
Universidade Estadual de Londrina (UEL) |
instacron_str |
UEL |
institution |
UEL |
reponame_str |
Revista Entretextos |
collection |
Revista Entretextos |
repository.name.fl_str_mv |
Revista Entretextos - Universidade Estadual de Londrina (UEL) |
repository.mail.fl_str_mv |
||entretextos.uel@gmail.com|| ppgel@uel.br|| laudi@uel.br |
_version_ |
1799315390074978304 |