Os artefatos digitais e o desenvolvimento do pensamento : um estudo com crianças do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Pires, Ediléia Ferreira de Assis
Data de Publicação: 2024
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UEL
Texto Completo: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13549
Resumo: Resumo: A presente Dissertação está vinculada à linha de pesquisa “Docência: Saberes e Práticas”, do núcleo de formação de professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina - UEL A questão que norteou esta pesquisa foi a seguinte: em que medida os artefatos tecnológicos podem contribuir para uma organização didática voltada para a aprendizagem colaborativa, participativa e autoral? Para responder a essa indagação, objetiva-se compreender as potencialidades dos artefatos digitais como ferramentas mediadoras do ensino e aprendizagem de crianças e como contribuem para a promoção do desenvolvimento do pensamento Para isso, a pesquisa pautou-se por uma abordagem qualitativa, na modalidade de pesquisa-intervenção desenvolvida em uma escola municipal de Ensino Fundamental, localizada em um município do Noroeste do Paraná Os participantes foram 23 crianças do 4º ano do Ensino Fundamental, com duração de um bimestre letivo O quadro teórico foi construído a partir de análise da abordagem Histórico-Cultural Para a coleta de dados, os instrumentos utilizados foram: questionários, diário de bordo, registros fotográficos e atividades desenvolvidas pelos participantes Os resultados contribuíram para revelar os desafios, de infraestrutura, e no campo pedagógico, enfrentados no decorrer da intervenção Quantos as análises dos dados, revelaram que os artefatos digitais estão presentes no cotidiano da criança, contudo quando utilizados nas práticas pedagógicas com objetivo de promover aprendizagem, faz-se necessário o uso da mediação como um fator central no desenvolvimento cognitivo do educando Para tanto, requer uma organização didática que concilie questões teóricas e práticas que visem promover a mobilização do pensamento no processo de ensino e aprendizagem
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