Um estudo das ações docentes em aulas de ciências do 9º ano do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Bortoloci, Naiara Briega
Data de Publicação: 2024
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UEL
Texto Completo: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9609
Resumo: Resumo: Nesta Dissertação , apresentamos um estudo das ações docentes em aulas de Ciências do 9º Ano do Ensino Fundamental O objetivo de pesquisa foi identificar, analisar e caracterizar as ações docentes de três professores em aulas de Ciências do 9º Ano do Ensino Fundamental, que abordam os conteúdos de Física e Química, com o intuito de responder às seguintes questões de pesquisa: O que os professores fazem, de fato, em aulas de Ciências (conteúdos de Física e Química) no 9º ano do Ensino Fundamental? Quais categorias podem descrever suas ações? Quais as ações centrais nas aulas desses professores? Quais variáveis podem influenciar no tempo de ocorrência dessas ações centrais? Para isso, as informações foram coletadas por meio de observações conciliadas com anotações em caderno de campo e gravações de áudio e vídeo das aulas dos professores de Ciências, denominados P1, P2 e P3, que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental em escolas públicas localizadas no norte do Paraná, além de entrevistas não estruturadas com os professores A análise e interpretação dos dados foram pautadas nos pressupostos da Análise de Conteúdo (AC), de modo a levarmos em conta as fases de pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados Com base na leitura inicial das informações coletadas, notamos que as aulas de P1, P2 e P3 apresentavam similaridade no tocante às estratégias didáticas adotadas, o que nos permitiu organizá-las em aulas que abordam os conteúdos de Física, e em aulas que abordam os conteúdos de Química Dessa maneira, analisamos três grupos de aulas para os conteúdos de Física, a saber: aula expositiva dialogada, aula expositiva dialogada + experimento demonstrativo e aula com uso de metodologias ativas Para as aulas dos conteúdos de Química, os grupos de aula analisados foram: aula expositiva dialogada, aula expositiva dialogada + resolução de exercícios e aula com uso de metodologias ativas Foi analisado um conjunto de 1 aulas (6 referentes ao conteúdo de Física e 4 aulas que abordavam conteúdos de Química, sendo identificadas 36 categorias de Ação Docente, sendo 27 a priori (ameaçar, agradecer, apresentar, auxiliar, burocrático-administrativa, chamar a atenção, comentar, cumprimentar, demonstrar, deslocar, distribuir, escrever, esperar, exemplificar, explicar, gesticular, indicar, informar, ler, organizar, pedir, perguntar, providenciar, relembrar, reprovar, responder e supervisionar) e 9 emergentes (comparar, confirmar, dançar, desenhar, despedir, ditar, filmar, observar e sorrir) A partir das categorias de Ação Docentes encontradas, realizamos uma analogia com o modelo atômico de Bohr, com o intuito de representarmos a relação do professor com as ações que ele executa ao longo de cada aula A utilização dessa analogia nos permitiu identificar as ações centrais em aulas de Ciências (conteúdos de Química e Física) do 9º ano e, além disso, nos possibilitou compreender que as ações centrais e o tempo de ocorrência dessas ações tendem a variar de acordo com os professores (P1, P2 e P3) participantes dessa investigação, as estratégias didáticas utilizadas e os conteúdos ministrados (Física e Química) nas aulas
id UEL_7fa43ab100f4656dfd4546d10acb5e26
oai_identifier_str oai:repositorio.uel.br:123456789/9609
network_acronym_str UEL
network_name_str Repositório Institucional da UEL
repository_id_str
spelling Um estudo das ações docentes em aulas de ciências do 9º ano do ensino fundamentalFísicaEstudo e ensinoPrática de ensinoDidáticaCiências (Ensino fundamental)PhysicsDidacticsStudent teachingChemistry - Study and teachingStudy and teachingResumo: Nesta Dissertação , apresentamos um estudo das ações docentes em aulas de Ciências do 9º Ano do Ensino Fundamental O objetivo de pesquisa foi identificar, analisar e caracterizar as ações docentes de três professores em aulas de Ciências do 9º Ano do Ensino Fundamental, que abordam os conteúdos de Física e Química, com o intuito de responder às seguintes questões de pesquisa: O que os professores fazem, de fato, em aulas de Ciências (conteúdos de Física e Química) no 9º ano do Ensino Fundamental? Quais categorias podem descrever suas ações? Quais as ações centrais nas aulas desses professores? Quais variáveis podem influenciar no tempo de ocorrência dessas ações centrais? Para isso, as informações foram coletadas por meio de observações conciliadas com anotações em caderno de campo e gravações de áudio e vídeo das aulas dos professores de Ciências, denominados P1, P2 e P3, que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental em escolas públicas localizadas no norte do Paraná, além de entrevistas não estruturadas com os professores A análise e interpretação dos dados foram pautadas nos pressupostos da Análise de Conteúdo (AC), de modo a levarmos em conta as fases de pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados Com base na leitura inicial das informações coletadas, notamos que as aulas de P1, P2 e P3 apresentavam similaridade no tocante às estratégias didáticas adotadas, o que nos permitiu organizá-las em aulas que abordam os conteúdos de Física, e em aulas que abordam os conteúdos de Química Dessa maneira, analisamos três grupos de aulas para os conteúdos de Física, a saber: aula expositiva dialogada, aula expositiva dialogada + experimento demonstrativo e aula com uso de metodologias ativas Para as aulas dos conteúdos de Química, os grupos de aula analisados foram: aula expositiva dialogada, aula expositiva dialogada + resolução de exercícios e aula com uso de metodologias ativas Foi analisado um conjunto de 1 aulas (6 referentes ao conteúdo de Física e 4 aulas que abordavam conteúdos de Química, sendo identificadas 36 categorias de Ação Docente, sendo 27 a priori (ameaçar, agradecer, apresentar, auxiliar, burocrático-administrativa, chamar a atenção, comentar, cumprimentar, demonstrar, deslocar, distribuir, escrever, esperar, exemplificar, explicar, gesticular, indicar, informar, ler, organizar, pedir, perguntar, providenciar, relembrar, reprovar, responder e supervisionar) e 9 emergentes (comparar, confirmar, dançar, desenhar, despedir, ditar, filmar, observar e sorrir) A partir das categorias de Ação Docentes encontradas, realizamos uma analogia com o modelo atômico de Bohr, com o intuito de representarmos a relação do professor com as ações que ele executa ao longo de cada aula A utilização dessa analogia nos permitiu identificar as ações centrais em aulas de Ciências (conteúdos de Química e Física) do 9º ano e, além disso, nos possibilitou compreender que as ações centrais e o tempo de ocorrência dessas ações tendem a variar de acordo com os professores (P1, P2 e P3) participantes dessa investigação, as estratégias didáticas utilizadas e os conteúdos ministrados (Física e Química) nas aulasDissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação MatemáticaAbstract: In this dissertation, we present a study of the teacher actions in science classes of the 9th grade of elementary school The research objective was to identify, analyze and categorize the teacher actions in Science classes in the 9th grade of elementary school, in classes that address the contents of Physics and Chemistry, in order to answer the following research questions: What do teachers do, in fact, in Science classes (Physics and Chemistry content) in the 9th grade of Elementary School? Which categories can describe their actions? For this, the information was collected through observations reconciled with notes in a field notebook and audio video recordings of the classes of Science teachers, named P1, P2 and P3, who work in the Final Years of Elementary Education in public schools located in northern Paraná, in addition to unstructured interviews with teachers The analysis and interpretation of data were based on the assumptions of Content Analysis (CA), in order to take into account the phases of: pre-analysis; exploration of the material; and treatment of results Based on the initial reading of the information collected, we noticed that the classes of P1, P2 and P3 showed similarity with regard to the adopted teaching strategies, which allowed us to organize them in classes that address the contents of Physics, and in classes that address the Chemistry content In this way, we analyzed three groups of classes for the contents of Physics, namely: dialogic lecture class; dialogic lecture class + demonstrative experiment; and class using active methodologies For the Chemistry content classes, the class groups analyzed were: dialogic lecture class; dialogic lecture class + resolution of exercises; and class using active methodologies A set of 1 classes were analyzed (6 referring to the content of Physics and 4 classes that addressed Chemistry content, with 36 categories of Teacher Actions being identified, being 27 a priori (threatening, thanking, presenting, assisting, bureaucratic-administrative, calling the attention, commenting, greeting, demonstrating, moving, distributing, writing, waiting, exemplifying, explaining, gesturing, indicating, informing, reading, organizing, asking, making questions, providing, remembering, failing, responding and supervising) and 9 emerging (comparing, confirming, dancing, drawing, saying goodbye, dictating sentences, filming, observing and smiling) Based on the categories of Teacher Actions found, we draw an analogy to Bohr's atomic model, in order to represent the teacher's relationship with the actions he/she performs throughout each class The use of this analogy allowed us to identify the central actions in Science classes (contents of Chemistry and Physics) of the 9th year, and in addition, allowed us to understand that the central actions and the incidence of these actions tend to vary according to: the teachers (P1, P2 and P3) participating in this investigation; didactic strategies used; the contents taught (Physics and Chemistry) in classes; and the teaching resources employedBroietti, Fabiele Cristiane Dias [Orientador]Piratelo, Marcus Vinícius MartinezArruda, Sergio de MelloBortoloci, Naiara Briega2024-05-01T12:09:04Z2024-05-01T12:09:04Z2021.0008.03.2021info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/9609porMestradoEnsino de Ciências e Educação MatemáticaCentro de Ciências ExatasPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação MatemáticaLondrinareponame:Repositório Institucional da UELinstname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)instacron:UELinfo:eu-repo/semantics/openAccess2024-07-12T04:19:38Zoai:repositorio.uel.br:123456789/9609Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bibliotecadigital.uel.br/PUBhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/OAI/oai2.phpbcuel@uel.br||opendoar:2024-07-12T04:19:38Repositório Institucional da UEL - Universidade Estadual de Londrina (UEL)false
dc.title.none.fl_str_mv Um estudo das ações docentes em aulas de ciências do 9º ano do ensino fundamental
title Um estudo das ações docentes em aulas de ciências do 9º ano do ensino fundamental
spellingShingle Um estudo das ações docentes em aulas de ciências do 9º ano do ensino fundamental
Bortoloci, Naiara Briega
Física
Estudo e ensino
Prática de ensino
Didática
Ciências (Ensino fundamental)
Physics
Didactics
Student teaching
Chemistry - Study and teaching
Study and teaching
title_short Um estudo das ações docentes em aulas de ciências do 9º ano do ensino fundamental
title_full Um estudo das ações docentes em aulas de ciências do 9º ano do ensino fundamental
title_fullStr Um estudo das ações docentes em aulas de ciências do 9º ano do ensino fundamental
title_full_unstemmed Um estudo das ações docentes em aulas de ciências do 9º ano do ensino fundamental
title_sort Um estudo das ações docentes em aulas de ciências do 9º ano do ensino fundamental
author Bortoloci, Naiara Briega
author_facet Bortoloci, Naiara Briega
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Broietti, Fabiele Cristiane Dias [Orientador]
Piratelo, Marcus Vinícius Martinez
Arruda, Sergio de Mello
dc.contributor.author.fl_str_mv Bortoloci, Naiara Briega
dc.subject.por.fl_str_mv Física
Estudo e ensino
Prática de ensino
Didática
Ciências (Ensino fundamental)
Physics
Didactics
Student teaching
Chemistry - Study and teaching
Study and teaching
topic Física
Estudo e ensino
Prática de ensino
Didática
Ciências (Ensino fundamental)
Physics
Didactics
Student teaching
Chemistry - Study and teaching
Study and teaching
description Resumo: Nesta Dissertação , apresentamos um estudo das ações docentes em aulas de Ciências do 9º Ano do Ensino Fundamental O objetivo de pesquisa foi identificar, analisar e caracterizar as ações docentes de três professores em aulas de Ciências do 9º Ano do Ensino Fundamental, que abordam os conteúdos de Física e Química, com o intuito de responder às seguintes questões de pesquisa: O que os professores fazem, de fato, em aulas de Ciências (conteúdos de Física e Química) no 9º ano do Ensino Fundamental? Quais categorias podem descrever suas ações? Quais as ações centrais nas aulas desses professores? Quais variáveis podem influenciar no tempo de ocorrência dessas ações centrais? Para isso, as informações foram coletadas por meio de observações conciliadas com anotações em caderno de campo e gravações de áudio e vídeo das aulas dos professores de Ciências, denominados P1, P2 e P3, que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental em escolas públicas localizadas no norte do Paraná, além de entrevistas não estruturadas com os professores A análise e interpretação dos dados foram pautadas nos pressupostos da Análise de Conteúdo (AC), de modo a levarmos em conta as fases de pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados Com base na leitura inicial das informações coletadas, notamos que as aulas de P1, P2 e P3 apresentavam similaridade no tocante às estratégias didáticas adotadas, o que nos permitiu organizá-las em aulas que abordam os conteúdos de Física, e em aulas que abordam os conteúdos de Química Dessa maneira, analisamos três grupos de aulas para os conteúdos de Física, a saber: aula expositiva dialogada, aula expositiva dialogada + experimento demonstrativo e aula com uso de metodologias ativas Para as aulas dos conteúdos de Química, os grupos de aula analisados foram: aula expositiva dialogada, aula expositiva dialogada + resolução de exercícios e aula com uso de metodologias ativas Foi analisado um conjunto de 1 aulas (6 referentes ao conteúdo de Física e 4 aulas que abordavam conteúdos de Química, sendo identificadas 36 categorias de Ação Docente, sendo 27 a priori (ameaçar, agradecer, apresentar, auxiliar, burocrático-administrativa, chamar a atenção, comentar, cumprimentar, demonstrar, deslocar, distribuir, escrever, esperar, exemplificar, explicar, gesticular, indicar, informar, ler, organizar, pedir, perguntar, providenciar, relembrar, reprovar, responder e supervisionar) e 9 emergentes (comparar, confirmar, dançar, desenhar, despedir, ditar, filmar, observar e sorrir) A partir das categorias de Ação Docentes encontradas, realizamos uma analogia com o modelo atômico de Bohr, com o intuito de representarmos a relação do professor com as ações que ele executa ao longo de cada aula A utilização dessa analogia nos permitiu identificar as ações centrais em aulas de Ciências (conteúdos de Química e Física) do 9º ano e, além disso, nos possibilitou compreender que as ações centrais e o tempo de ocorrência dessas ações tendem a variar de acordo com os professores (P1, P2 e P3) participantes dessa investigação, as estratégias didáticas utilizadas e os conteúdos ministrados (Física e Química) nas aulas
publishDate 2024
dc.date.none.fl_str_mv 08.03.2021
2021.00
2024-05-01T12:09:04Z
2024-05-01T12:09:04Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9609
url https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9609
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv Mestrado
Ensino de Ciências e Educação Matemática
Centro de Ciências Exatas
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.none.fl_str_mv Londrina
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da UEL
instname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)
instacron:UEL
instname_str Universidade Estadual de Londrina (UEL)
instacron_str UEL
institution UEL
reponame_str Repositório Institucional da UEL
collection Repositório Institucional da UEL
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UEL - Universidade Estadual de Londrina (UEL)
repository.mail.fl_str_mv bcuel@uel.br||
_version_ 1809823242934812672

Registros relacionados