Relação texto-imagem : a resposta de crianças com deficiência visual ao livro ilustrado contemporâneo

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ruiz, Tássia
Data de Publicação: 2024
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UEL
Texto Completo: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/14366
Resumo: Resumo: De caráter exploratório, o trabalho apresenta e discute sobre a resposta das crianças com deficiência visual sobre o livro infantil ilustrado, analisando como se estabelecem e dialogam as relações entre texto e imagem no suporte livro sob a perspectiva da não visualidade, principalmente, no que diz respeito à particularidade cognitiva e aos condicionantes específicos da deficiência visual Justifica-se este estudo pela importância que o acesso a diferentes linguagens (imagem e texto), somadas à função literária da narrativa ficcional podem proporcionar ao leitor mirim, pois além do acesso à imagem e a seu potencial significativo ao leitor, há ainda a possibilidade de incluir a criança com deficiência visual no universo literário, em um campo cujo jogo intricado de linguagens fornece ao leitor uma multiplicidade de sentidos que podem levá-lo ao encontro de novos caminhos para se relacionar com o mundo O método aqui empregado, entrevista-conversa (SARAMAGO, 21), questiona crianças cegas e com baixa visão entre 1 e 14 anos do Instituto Londrinense de Instrução e Trabalho para Cegos de Londrina/PR sobre as relações entre a imagem e o texto durante a leitura de duas obras ilustradas adaptadas: Adélia Esquecida e Adélia Sonhadora, ambas selecionadas pela diversidade de recursos gráficos (texturas lisas, flocadas, granuladas, entre outras) utilizados na tradução das imagens para o relevo Busca-se, sob dois aspectos, comparar equivalências e divergências proporcionadas pela leitura, primeiramente pelas narrativas que dependem de ilustrações para transmitir sua mensagem essencial e as que podem ser facilmente compreendidas apenas pelo texto, a fim de verificar se existe uma integração ou fragmentação de linguagens diante dessa integração imagem-texto no contexto da deficiência visual Os resultados indicam que a experiência de leitura em cada livro é complexa e singular a cada virar de página No entanto, as tipologias atuam como parâmetro eficaz para a compreensão das diversas relações entre imagem e texto observadas durante a entrevista e despertam para o vasto campo de possibilidades que há para ser explorado na literatura infantil adaptada Conclui-se que a imagem tátil e o texto ainda não atingem o status de paridade nas obras adaptadas pesquisadas, sendo necessário ampliar o diálogo e o compartilhamento de informações entre os mediadores dos livros e o público com deficiência visual, de modo que, promova-se não apenas o aumento da qualidade e quantidade de produtos adaptados, como também, um maior exercício crítico para o leitor frente a narrativas interdependentes com imagem e texto
id UEL_db2a91a394357e319ae30ba954ab145e
oai_identifier_str oai:repositorio.uel.br:123456789/14366
network_acronym_str UEL
network_name_str Repositório Institucional da UEL
repository_id_str
spelling Relação texto-imagem : a resposta de crianças com deficiência visual ao livro ilustrado contemporâneoLivros para cegosIlustraçõesCrianças deficientes visuaisCompreensão na leituraIlustraçõesIllustrationsReleif printingVisually handicappedEducation - BrazilVisually handicapped children - Reading comprehensionBraille booksIllustrationResumo: De caráter exploratório, o trabalho apresenta e discute sobre a resposta das crianças com deficiência visual sobre o livro infantil ilustrado, analisando como se estabelecem e dialogam as relações entre texto e imagem no suporte livro sob a perspectiva da não visualidade, principalmente, no que diz respeito à particularidade cognitiva e aos condicionantes específicos da deficiência visual Justifica-se este estudo pela importância que o acesso a diferentes linguagens (imagem e texto), somadas à função literária da narrativa ficcional podem proporcionar ao leitor mirim, pois além do acesso à imagem e a seu potencial significativo ao leitor, há ainda a possibilidade de incluir a criança com deficiência visual no universo literário, em um campo cujo jogo intricado de linguagens fornece ao leitor uma multiplicidade de sentidos que podem levá-lo ao encontro de novos caminhos para se relacionar com o mundo O método aqui empregado, entrevista-conversa (SARAMAGO, 21), questiona crianças cegas e com baixa visão entre 1 e 14 anos do Instituto Londrinense de Instrução e Trabalho para Cegos de Londrina/PR sobre as relações entre a imagem e o texto durante a leitura de duas obras ilustradas adaptadas: Adélia Esquecida e Adélia Sonhadora, ambas selecionadas pela diversidade de recursos gráficos (texturas lisas, flocadas, granuladas, entre outras) utilizados na tradução das imagens para o relevo Busca-se, sob dois aspectos, comparar equivalências e divergências proporcionadas pela leitura, primeiramente pelas narrativas que dependem de ilustrações para transmitir sua mensagem essencial e as que podem ser facilmente compreendidas apenas pelo texto, a fim de verificar se existe uma integração ou fragmentação de linguagens diante dessa integração imagem-texto no contexto da deficiência visual Os resultados indicam que a experiência de leitura em cada livro é complexa e singular a cada virar de página No entanto, as tipologias atuam como parâmetro eficaz para a compreensão das diversas relações entre imagem e texto observadas durante a entrevista e despertam para o vasto campo de possibilidades que há para ser explorado na literatura infantil adaptada Conclui-se que a imagem tátil e o texto ainda não atingem o status de paridade nas obras adaptadas pesquisadas, sendo necessário ampliar o diálogo e o compartilhamento de informações entre os mediadores dos livros e o público com deficiência visual, de modo que, promova-se não apenas o aumento da qualidade e quantidade de produtos adaptados, como também, um maior exercício crítico para o leitor frente a narrativas interdependentes com imagem e textoDissertação (Mestrado em Comunicação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em ComunicaçãoAbstract: Exploratory, the paper presents and discusses the response of children with visual impairment on the illustrated children's book, analyzing how to establish relationships and dialogue between text and image support in the book from the perspective of non- visual , mainly in concerns the cognitive feature and the specific conditions of visual impairment This study is justified by the importance that access to different languages ( image and text) , added to the literary function of fictional narrative can provide the Bantam player, as well as access to imaging and its meaning to the reader , there is still the possibility include children with visual impairment in the literary universe in a field whose intricate set of languages provides the reader with a multiplicity of meanings that can take children’s reader to find new ways to relate to the world The method used here , interview - conversation ( SARAMAGO , 21) , questions blind and low vision between 1 and 14 years Londrinense Institute of Education and Work for the Blind of Londrina / PR on the relationship between image and text children during reading two illustrated works adapted : forgotten Adelia Adelia and dreamy, both selected by the diversity of graphical features ( smooth textures , flocked , granular , etc) used in the translation of images for relief The aim is to compare two aspects equivalences and differences between reading narratives that rely on graphics to convey its essential message and that can easily be understood only by the text in order to verify that an integration or fragmentation of languages that exist on integrating image text - in the context of visual impairment Results indicate that the experience of reading is complexed in each book , unique to each turn of the page and predominantly verbal However, typologies act as effective parameter for understanding the various relationships between image and text observed during the interview and awaken to the vast field of possibilities that are there to be explored in the adapted children's literature We conclude that tactile image and text has not yet reached the status of parity adapted works, it is necessary to increase dialogue and information sharing between the mediators of the books and the public with visual impairments , so that not only promotes increased quality and quantity of suitable products, but also a greater critical exercise for the front of interdependent narratives with image and text readerMartins, Rosane Fonseca de Freitas [Orientador]Contani, Miguel LuizSoares, Maria Rita ZoégaRuiz, Tássia2024-05-01T14:30:30Z2024-05-01T14:30:30Z2014.0010.03.2014info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/14366porMestradoComunicaçãoCentro de Educação, Comunicação e ArtesPrograma de Pós-graduação em ComunicaçãoLondrinareponame:Repositório Institucional da UELinstname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)instacron:UELinfo:eu-repo/semantics/openAccess2024-07-12T04:19:57Zoai:repositorio.uel.br:123456789/14366Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bibliotecadigital.uel.br/PUBhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/OAI/oai2.phpbcuel@uel.br||opendoar:2024-07-12T04:19:57Repositório Institucional da UEL - Universidade Estadual de Londrina (UEL)false
dc.title.none.fl_str_mv Relação texto-imagem : a resposta de crianças com deficiência visual ao livro ilustrado contemporâneo
title Relação texto-imagem : a resposta de crianças com deficiência visual ao livro ilustrado contemporâneo
spellingShingle Relação texto-imagem : a resposta de crianças com deficiência visual ao livro ilustrado contemporâneo
Ruiz, Tássia
Livros para cegos
Ilustrações
Crianças deficientes visuais
Compreensão na leitura
Ilustrações
Illustrations
Releif printing
Visually handicapped
Education - Brazil
Visually handicapped children - Reading comprehension
Braille books
Illustration
title_short Relação texto-imagem : a resposta de crianças com deficiência visual ao livro ilustrado contemporâneo
title_full Relação texto-imagem : a resposta de crianças com deficiência visual ao livro ilustrado contemporâneo
title_fullStr Relação texto-imagem : a resposta de crianças com deficiência visual ao livro ilustrado contemporâneo
title_full_unstemmed Relação texto-imagem : a resposta de crianças com deficiência visual ao livro ilustrado contemporâneo
title_sort Relação texto-imagem : a resposta de crianças com deficiência visual ao livro ilustrado contemporâneo
author Ruiz, Tássia
author_facet Ruiz, Tássia
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Martins, Rosane Fonseca de Freitas [Orientador]
Contani, Miguel Luiz
Soares, Maria Rita Zoéga
dc.contributor.author.fl_str_mv Ruiz, Tássia
dc.subject.por.fl_str_mv Livros para cegos
Ilustrações
Crianças deficientes visuais
Compreensão na leitura
Ilustrações
Illustrations
Releif printing
Visually handicapped
Education - Brazil
Visually handicapped children - Reading comprehension
Braille books
Illustration
topic Livros para cegos
Ilustrações
Crianças deficientes visuais
Compreensão na leitura
Ilustrações
Illustrations
Releif printing
Visually handicapped
Education - Brazil
Visually handicapped children - Reading comprehension
Braille books
Illustration
description Resumo: De caráter exploratório, o trabalho apresenta e discute sobre a resposta das crianças com deficiência visual sobre o livro infantil ilustrado, analisando como se estabelecem e dialogam as relações entre texto e imagem no suporte livro sob a perspectiva da não visualidade, principalmente, no que diz respeito à particularidade cognitiva e aos condicionantes específicos da deficiência visual Justifica-se este estudo pela importância que o acesso a diferentes linguagens (imagem e texto), somadas à função literária da narrativa ficcional podem proporcionar ao leitor mirim, pois além do acesso à imagem e a seu potencial significativo ao leitor, há ainda a possibilidade de incluir a criança com deficiência visual no universo literário, em um campo cujo jogo intricado de linguagens fornece ao leitor uma multiplicidade de sentidos que podem levá-lo ao encontro de novos caminhos para se relacionar com o mundo O método aqui empregado, entrevista-conversa (SARAMAGO, 21), questiona crianças cegas e com baixa visão entre 1 e 14 anos do Instituto Londrinense de Instrução e Trabalho para Cegos de Londrina/PR sobre as relações entre a imagem e o texto durante a leitura de duas obras ilustradas adaptadas: Adélia Esquecida e Adélia Sonhadora, ambas selecionadas pela diversidade de recursos gráficos (texturas lisas, flocadas, granuladas, entre outras) utilizados na tradução das imagens para o relevo Busca-se, sob dois aspectos, comparar equivalências e divergências proporcionadas pela leitura, primeiramente pelas narrativas que dependem de ilustrações para transmitir sua mensagem essencial e as que podem ser facilmente compreendidas apenas pelo texto, a fim de verificar se existe uma integração ou fragmentação de linguagens diante dessa integração imagem-texto no contexto da deficiência visual Os resultados indicam que a experiência de leitura em cada livro é complexa e singular a cada virar de página No entanto, as tipologias atuam como parâmetro eficaz para a compreensão das diversas relações entre imagem e texto observadas durante a entrevista e despertam para o vasto campo de possibilidades que há para ser explorado na literatura infantil adaptada Conclui-se que a imagem tátil e o texto ainda não atingem o status de paridade nas obras adaptadas pesquisadas, sendo necessário ampliar o diálogo e o compartilhamento de informações entre os mediadores dos livros e o público com deficiência visual, de modo que, promova-se não apenas o aumento da qualidade e quantidade de produtos adaptados, como também, um maior exercício crítico para o leitor frente a narrativas interdependentes com imagem e texto
publishDate 2024
dc.date.none.fl_str_mv 10.03.2014
2014.00
2024-05-01T14:30:30Z
2024-05-01T14:30:30Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://repositorio.uel.br/handle/123456789/14366
url https://repositorio.uel.br/handle/123456789/14366
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv Mestrado
Comunicação
Centro de Educação, Comunicação e Artes
Programa de Pós-graduação em Comunicação
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.none.fl_str_mv Londrina
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da UEL
instname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)
instacron:UEL
instname_str Universidade Estadual de Londrina (UEL)
instacron_str UEL
institution UEL
reponame_str Repositório Institucional da UEL
collection Repositório Institucional da UEL
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UEL - Universidade Estadual de Londrina (UEL)
repository.mail.fl_str_mv bcuel@uel.br||
_version_ 1809823270012190720

Registros relacionados