Análise das dissertações publicadas pelo PPGED/UFRN, na esfera da formação docente vinculada à inclusão dos deficientes (2015-2017)

• Autor(a) principal: Ferreira Cavalcante, Ilane
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Albuquerque, Judithe da Costa Leite
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Teoria e Prática da Educação (Online)
• Texto Completo: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/45563

Almeja-se analisar as dissertações voltadas à formação docente inclusiva, defendidas entre 2015 e 2017, no âmbito do PPGED/UFRN. Elegeu-se a pesquisa exploratória, com a utilização dos levantamentos bibliográfico e documental, para a coleta de dados, e a abordagem de cunho quali-quantitativo para a interpretação destes. A fundamentação teórica encontrou embasamento nos estudos de Nunes (2001), Kuramoto (2006), Grassi (2008), Almeida (2013), Paschoarelli, Medola e Bonfim (2015). Observou-se que as 12 dissertações examinadas, apesar dos distintos contextos de análise, conversam entre si nas conclusões e nas proposições colocadas, podendo-se sintetizá-las pelo descompasso entre o ensino que vem sendo oferecido e as demandas reais dos estudantes com deficiência. Sugeriram, assim, maior investimento em formação docente, pautando-se no princípio de respeito às diferenças.