O ensino da Cinématica baseado no enfoque CTS: O olhar de professores da EJA
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB |
Texto Completo: | http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4242 |
Resumo: | O ensino de cinemática tem sido marcado pelo formalismo matemático e pela descontextualização nas aulas de Ciências/Física. No que se refere à Educação de Jovens e Adultos (EJA), os desafios vão além dos conteúdos ministrados em sala de aula. Por isso, dentre as diversas possibilidades de ensinar Ciências/Física na EJA, iremos destacar, neste trabalho, a abordagem temática vinculada às relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Embora a Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos (PCEJA) direcione o ensino de Ciências/Física para o enfoque CTS, de acordo com as pesquisas realizadas para construção do referencial teórico, os professores acabam ministrando os conteúdos na EJA de mesmo modo ao trabalhado no ensino regular, porém de forma reduzida. Por isso, partimos do pressuposto de que os professores de Ciências/Física da EJA não direcionam os conceitos de cinemática à abordagem temática relacionadas às interações entre CTS. Propomo-nos a responder o seguinte questionamento: “De que maneira os professores de Ciências/Física da EJA têm relacionado ou não os conceitos da cinemática ao enfoque CTS?”. Desse modo, investigamos a utilização da abordagem CTS pelos professores de Ciências/Física da EJA, analisando a forma com que os professores têm relacionado o enfoque CTS ao Ensino de Cinemática. Para alcançar nosso objetivo, preparamos um roteiro e entrevistamos 15 professores de escolas municipais e estaduais de Campina Grande e cidades circunvizinhas. Dos 15 professores entrevistados, 7 não conhecem o termo CTS e 3 afirmaram que fazem uso da abordagem metodológica, apenas como contextualização para introduzir o conteúdo. Desse modo, concluímos que nossa hipótese foi confirmada: os professores não utilizam as interações entre CTS nas aulas de cinemática. Ao término das entrevistas, identificamos a necessidade de um material didático específico para a EJA, assim, elaboramos uma proposta de ensino com foco no tema em questão e a validamos por meio da aplicação de um questionário online. Com base na avaliação dos professores, consideramos nossa proposta de ensino viável para ser aplicada na EJA. |
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O ensino da Cinématica baseado no enfoque CTS: O olhar de professores da EJAEducação de Jovens e AdultosEnsino de CinemáticaEnfoque CTSEnsino de CiênciasCTS ApproachKinematics teachingYouth and Adult EducationEDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMO ensino de cinemática tem sido marcado pelo formalismo matemático e pela descontextualização nas aulas de Ciências/Física. No que se refere à Educação de Jovens e Adultos (EJA), os desafios vão além dos conteúdos ministrados em sala de aula. Por isso, dentre as diversas possibilidades de ensinar Ciências/Física na EJA, iremos destacar, neste trabalho, a abordagem temática vinculada às relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Embora a Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos (PCEJA) direcione o ensino de Ciências/Física para o enfoque CTS, de acordo com as pesquisas realizadas para construção do referencial teórico, os professores acabam ministrando os conteúdos na EJA de mesmo modo ao trabalhado no ensino regular, porém de forma reduzida. Por isso, partimos do pressuposto de que os professores de Ciências/Física da EJA não direcionam os conceitos de cinemática à abordagem temática relacionadas às interações entre CTS. Propomo-nos a responder o seguinte questionamento: “De que maneira os professores de Ciências/Física da EJA têm relacionado ou não os conceitos da cinemática ao enfoque CTS?”. Desse modo, investigamos a utilização da abordagem CTS pelos professores de Ciências/Física da EJA, analisando a forma com que os professores têm relacionado o enfoque CTS ao Ensino de Cinemática. Para alcançar nosso objetivo, preparamos um roteiro e entrevistamos 15 professores de escolas municipais e estaduais de Campina Grande e cidades circunvizinhas. Dos 15 professores entrevistados, 7 não conhecem o termo CTS e 3 afirmaram que fazem uso da abordagem metodológica, apenas como contextualização para introduzir o conteúdo. Desse modo, concluímos que nossa hipótese foi confirmada: os professores não utilizam as interações entre CTS nas aulas de cinemática. Ao término das entrevistas, identificamos a necessidade de um material didático específico para a EJA, assim, elaboramos uma proposta de ensino com foco no tema em questão e a validamos por meio da aplicação de um questionário online. Com base na avaliação dos professores, consideramos nossa proposta de ensino viável para ser aplicada na EJA.The kinematics teaching has been marked by the mathematical formalism and the decontextualization in Science / Physics classes. Regarding to Youth and Adult Education (EJA), the challenges go beyond the content taught in the classroom. Among many possibilities of teaching Science / Physics at EJA, this work will highlight the thematic approach linked to the relationship between Science, Technology and Society (CTS). Although the Curricular Proposal for Youth and Adult Education (PCEJA) directs Science / Physics teaching to the CTS approach, according to research carried out to construct the theoretical framework, teachers teaches content in EJA in the same way as worked in regular education, but in a reduced way. Therefore, we have the assumption that EJA Science / Physics teachers do not direct the concepts of kinematics to the thematic approach related to the interactions between CTS. We propose to answer the following question: "How have EJA Science / Physics teachers related or not the concepts of kinematics to the CTS approach?". Thus, we investigated the use of the CTS approach by EJA Science / Physics teachers, analyzing the way in which teachers have related the CTS approach to the Kinematics teaching. To achieve our goal, we prepared a road map and interviewed 15 teachers from municipal and state schools in Campina Grande and surrounding cities. Of the 15 teachers interviewed, 7 do not know the term CTS and 3 stated that they use the methodological approach, only as a form of context to introduce the content. In this way, we may conclude that our hypothesis has been confirmed: Teachers do not use interactions between CTS in kinematics classes. At the end of the interviews, we identified the need for specific didactic material for EJA, so we prepared a teaching proposal with a focus on the topic in question and validated it through the application of an online questionnaire. From the teacher’s evaluation, we consider that our teaching proposal is viable to be applied in EJA.Universidade Estadual da ParaíbaPró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGPBrasilUEPBPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEMSilveira, Alessandro Frederico da92791662472Germano, Marcelo Gomes36867926487Silva, Valdecy Margarida da73874531449Alves, Eliane Pereira2022-03-22T11:17:22Z2020-05-27info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfAlves, Eliane Pereira. O ensino da Cinemática baseado no enfoque CTS: O olhar de professores da EJA. 2020. 166f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2022.http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4242porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPBinstname:Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)instacron:UEPB2022-03-22T11:17:22Zoai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/4242Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/PUBhttp://tede.bc.uepb.edu.br/oai/requestbc@uepb.edu.br||opendoar:2022-03-22T11:17:22Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB - Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)false |
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