A produção do diário de leituras nos anos finais do ensino fundamental a partir de gêneros textuais/literários étnico raciais

• Autor(a) principal: Alves, Ericles Souza
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5074
• topic: Formação leitora; Leitura; Gêneros textuais/literários étnico-raciais; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM

Este estudo aborda para além da compreensão da importância e da proposição de estudos e pesquisas voltados para a ampliação da formação leitora do aluno, considerando-a como um instrumento formativo. A leitura deve ser vista não apenas como um fenômeno cognitivo, mas também como uma prática social, um espaço de encontros e diálogos. Sua dimensão no processo educativo vai além da decifração ou decodificação da escrita, pois envolve atribuir sentido ao que foi lido, permitindo ao leitor se reconhecer e se inserir na sociedade por meio dessa estreita relação com a linguagem. Partindo dessa premissa, a pesquisa buscou responder à problemática: como compreender e promover a formação leitora de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, utilizando o diário de leituras, por meio do estudo dos gêneros textuais/literários étnico-raciais? O estudo A produção do diário de leituras nos anos finais do Ensino Fundamental a partir de gêneros textuais/literários étnico-raciais consiste em uma proposta de intervenção didático-pedagógica. Seu objetivo geral foi compreender como a abordagem dos gêneros textuais/literários, no ensino da leitura, pode impulsionar e promover a aprendizagem dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Esta pesquisa foi realizada em uma escola pública da rede municipal de ensino de Santa Cruz do Capibaribe, município do Estado de Pernambuco. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, combinando pesquisa-ação com pesquisa de intervenção pedagógica, visando produzir conhecimento educacional sobre o objeto em questão (Damiani, 2013). Para a análise dos dados, fizemos uso da combinação da análise temática (Minayo, 2004) e da análise de conversação (Marcuschi, 2000). O referencial teórico que embasa as discussões inclui autores como Bakhtin (2011), Koch (2022), Machado (2005), Marcuschi (2008), Vygotski (2007) e outros. Os avanços observados são significativos, refletindo uma maior apreciação pelos gêneros textuais/literários étnico-raciais. No entanto, a limitação do tamanho dos textos e a dificuldade em discorrer sobre a proposta nos Diários de Leitura dos estudantes merecem atenção e reflexão. Por fim, através dos resultados obtidos, acreditamos que esta pesquisa promoveu um envolvimento dos estudantes com a leitura, como um processo de interação e experiência, favorecendo um letramento voltado para a cidadania, a inclusão, a criticidade e a formação leitora integral.